Vielfalt von hochschulischen Bildungsverläufen - Wege in das, durch das und nach dem Studium

von: Jessica Ordemann, Frauke Peter, Sandra Buchholz

Springer VS, 2023

ISBN: 9783658396572

Sprache: Deutsch

298 Seiten, Download: 2629 KB

Format: PDF, auch als Online-Lesen

geeignet für:

eBook anfordern

▸

Mehr zum Inhalt

Vielfalt von hochschulischen Bildungsverläufen - Wege in das, durch das und nach dem Studium

Kapitelübersicht
Kurzinformation
Inhaltsverzeichnis
Leseprobe
Blick ins Buch
Fragen zu eBooks?

	Inhaltsverzeichnis	6
	Vielfalt von hochschulischen Bildungsverläufen – neue Aspekte, Erkenntnisse und Entwicklungen	8
	Zusammenfassung	8
	1 Vielfalt von hochschulischen Bildungswegen – ein interdisziplinärer Überblick	9
	2 Vielfältige Bildungswege und ihre Auswirkungen	12
	2.1 Bildungspfade zur Hochschulreife, Mehrfachqualifikationen, wahrgenommene Kosten und Erträge	12
	2.2 Durchlässigkeit, Anerkennung und Anrechnung	15
	2.3 Neuorientierung nach Studienabbruch oder Studienabschluss, berufliche Vorqualifikation und (fach-)hochschulische Bildungserträge	17
	3 Ausblick und zukünftige Forschung	20
	Literatur	21
	Zum Einfluss vorgelagerter Bildungspfade auf die Studienentscheidung	28
	Zusammenfassung	28
	1 Einleitung	29
	2 Theoretischer Hintergrund	32
	3 Daten und Methoden	35
	4 Ergebnisse	37
	4.1 Typische Bildungsverläufe bis zum Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung	38
	4.2 Nachschulische Qualifizierungsentscheidung	40
	5 Zusammenfassung und Ausblick	46
	Anhang	48
	Literatur	51
	Von direkten und alternativen Wegen ins Studium: Eine quantitative Analyse zum sozialen Phänomen der beruflich-akademischen Doppelqualifizierung von Studienberechtigten	54
	Zusammenfassung	54
	1 Einführung	55
	2 Motivation, Forschungsstand und Fragestellung	57
	3 Daten und Methode	60
	3.1 Daten	60
	3.2 Methoden	61
	4 Ergebnisse	65
	4.1 Bildungsverlaufsmuster von Studienberechtigten	65
	4.2 Die Bedeutung beruflicher Ausbildungserfahrung vor Studienbeginn	68
	4.3 Herkunftsspezifische Selektivitäten in der Studierwahrscheinlichkeit unterschiedlicher Gruppen beruflich qualifizierter Studienberechtigter	70
	4.4 Berufliche Ausbildung nach der Hochschulreife: Dauerhafte oder zeitweise Ablenkung?	73
	5 Fazit	76
	Anhang	78
	Literatur	81
	Atypische Bildungsverläufe: Warum studieren Studienberechtigte aus weniger privilegierten Familien immer noch seltener?	85
	Zusammenfassung	85
	1 Einführung	86
	2 Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand	88
	3 Daten und Methode	91
	4 Ergebnisse	97
	5 Diskussion und Ausblick	105
	Anhang	108
	Literatur	109
	Die Praxis der Anerkennung und Anrechnung an deutschen Hochschulen: ‚Indikator‘ für Mobilität und Durchlässigkeit?	113
	Zusammenfassung	113
	1 Einführung	114
	2 Terminologie und begriffliche Abgrenzung	115
	2.1 Lernergebnisse	115
	2.2 Anerkennung	116
	2.3 Anrechnung	118
	3 Forschungsstand und Umsetzung in der Praxis	119
	3.1 Anerkennung – Umsetzung zwischen Anspruch und Wirklichkeit	120
	3.2 Anrechnung – Gegenstand bildungspolitischer Fördermaßnahmen	123
	3.3 Anrechnung – Ergebnisse wissenschaftlicher Begleitstudien	124
	4 Fazit	130
	4.1 Strategien für eine optimierte Praxis	131
	4.2 ‚Indikatoren‘ für Mobilität und Durchlässigkeit?	133
	5 Ausblick: Forschungsperspektiven	134
	Literatur	135
	Neustart, Moratorium oder verlorene Zeit? Die zeitliche Dimension der Situation von Geflüchteten am Studienkolleg	139
	Zusammenfassung	139
	1 Einleitung	140
	2 Geflüchtete, Studienvorbereitung und Biographie	142
	3 Daten und Methoden	145
	3.1 Quantitative Datengrundlage	145
	3.2 Qualitative Datengrundlage	146
	4 Biographische Vielfalt an Studienkollegs	147
	5 Deutungsmuster der Zeit am Studienkolleg	151
	5.1 Die Zeit am Studienkolleg als verlorene Zeit	152
	5.2 Die Zeit am Studienkolleg als bildungsbiographisches oder fachliches Moratorium	153
	5.3 Die Zeit am Studienkolleg als Neustart	155
	6 Zusammenfassung und Diskussion	156
	Anhang	158
	Literatur	158
	Studienabbruch und anschließende Neuorientierung: Geschlechtsspezifische Herkunftseffekte	163
	Zusammenfassung	163
	1 Einleitung	164
	2 Stand der Forschung und theoretische Argumentation	166
	2.1 Stand der Forschung	167
	2.2 Theoretische Argumentation	168
	2.2.1 Disparitäten nach sozialer Herkunft	168
	2.2.2 Disparitäten nach Geschlecht	171
	2.2.3 Geschlechtsspezifische soziale Herkunftseffekte	174
	3 Datenbasis und Analysestrategie	174
	3.1 Datengrundlage	174
	3.2 Methodisches Vorgehen und Variablen	176
	4 Ergebnisse	178
	4.1 Deskriptive Ergebnisse	178
	4.2 Multivariate Ergebnisse	178
	4.2.1 Risiko eines endgültigen Studienabbruchs	178
	4.2.2 Gründe des Studienabbruchs	183
	4.2.3 Bildungs- und berufsbezogene Neuorientierung nach Studienabbruch	185
	5 Zusammenfassung und Diskussion	189
	Literatur	190
	Übergänge von Lehramtsabsolventinnen und -absolventen: Wer bleibt im ersten Jahr nach Studienabschluss auf dem Weg zur Lehrkraft?	197
	Zusammenfassung	197
	1 Einleitung	198
	2 Forschungsstand und theoretische Grundlagen	199
	3 Methode und Daten	204
	3.1 Stichprobe	204
	3.2 Variablen und Konstrukte	205
	3.3 Methoden	207
	4 Ergebnisse	208
	4.1 Übergänge innerhalb von 12 Monaten nach Lehramtsabschluss	208
	4.2 Ergebnisse der Varianzanalyse und Mittelwertvergleiche	208
	4.2.1 Soziodemografische Merkmale	211
	4.2.2 Merkmale des Lehramtsstudiums	211
	4.2.3 Leistungsmerkmale	212
	4.2.4 Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums	212
	4.2.5 Persönlichkeit und Interesse	212
	4.2.6 Wohlbefinden	213
	4.3 Multinomiale logistische Regression	213
	5 Diskussion und Fazit	216
	5.1 Diskussion der zentralen Ergebnisse	216
	5.2 Limitationen dieser Studie	219
	5.3 Implikationen und Ausblick	220
	Anhang	221
	Literatur	222
	Einfach anders oder vielfältig verschieden? Ein differenzierter Blick auf Hochschulabsolvent*innen mit beruflicher Vorqualifikation	229
	Zusammenfassung	229
	1 Einleitung	230
	2 Daten und Methoden	235
	2.1 Datengrundlage	235
	2.2 Methode	236
	3 Ergebnisse	239
	3.1 Was unterscheidet beruflich qualifizierte Hochschulabsolvent*innen von jenen ohne vorakademische Berufsausbildung?	239
	3.1.1 Deskription: Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Vergleichsgruppen	239
	3.1.2 LASSO: Welche Merkmale sagen den Zustand „beruflich qualifizierte Hochschulabsolvent*innen“ vorher?	243
	3.2 Vielfalt innerhalb der Gruppe beruflich Qualifizierter	247
	3.2.1 Deskription: Ausgewählte Merkmale zur Beschreibung der Heterogenität von beruflich Qualifizierten	247
	3.2.2 LASSO-Analyse: Welche Merkmale sind prädiktiv für beruflich qualifizierte Hochschulabsolvent*innen mit hohem fachlichen Zusammenhang zwischen Ausbildung und Studium?	251
	4 Zusammenfassung und Ausblick	253
	Anhang	255
	Literatur	263
	Einkommen mit Bachelorabschluss: Gibt es langfristige Unterschiede zwischen Hochschultypen?	269
	Zusammenfassung	269
	1 Einführung	270
	2 Einstiegseinkommen und Einkommensentwicklung: Unterschiede zwischen den Hochschultypen	273
	2.1 Theoretische Perspektiven	273
	2.2 Faktorengruppe 1: Individuelle Merkmale, Zusammensetzung der Studierenden- bzw. Absolvent*innenschaft	275
	2.3 Faktorengruppe 2: Studien- und Lernerfahrungen	275
	2.4 Faktorengruppe 3: Über den Bachelor hinausgehende Bildungsinvestitionen	276
	2.5 Faktorengruppe 4: Merkmale der Beschäftigung	277
	3 Daten und Methoden	278
	4 Ergebnisse	279
	4.1 Verteilung der Modellvariablen	279
	4.2 Ergebnisse der Modellrechnungen	284
	5 Diskussion und Ausblick	289
	5.1 Diskussion der Ergebnisse	289
	5.2 Limitationen	291
	5.3 Weiterführende Fragestellungen	292
	Literatur	293

Service

Info/Kontakt

Kontakt