Steuerung von Bildungseinrichtungen - Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher Organisationsforschung

von: Matthias Alke, Timm C. Feld

Springer VS, 2022

ISBN: 9783658358259

Sprache: Deutsch

382 Seiten, Download: 3242 KB

Format: PDF, auch als Online-Lesen

geeignet für:

eBook anfordern

▸

Mehr zum Inhalt

Steuerung von Bildungseinrichtungen - Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher Organisationsforschung

Kapitelübersicht
Kurzinformation
Inhaltsverzeichnis
Leseprobe
Blick ins Buch
Fragen zu eBooks?

	Geleitwort	6
	Inhaltsverzeichnis	8
	Herausgeber- und Autorenverzeichnis	14
	Über die Herausgeber	14
	Autorenverzeichnis	14
	1 Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher Organisationsforschung. Zur Einleitung in den Band	16
	1 Systemtheoretische Zugänge	18
	2 (Neo-)Institutionalistische Zugänge	19
	3 Konventionentheoretische Zugänge	21
	4 Ziel und Ausrichtung des Sammelbands	22
	Systemtheoretische Zugänge	31
	2 Zum Analysepotenzial einer systemtheoretischen Betrachtung empirischen Materials am Beispiel der Entwicklung und Steuerung wissenschaftlicher Weiterbildung an Universitäten	32
	1 Einleitung	33
	2 Wissenschaftliche Weiterbildung als Gegenstand universitärer Steuerung	35
	2.1 Zur Einordnung wissenschaftlicher Weiterbildung	35
	2.2 Universitäten als lebenslaufbezogene Weiterbildungsanbieter	37
	3 Zur systemtheoretischen Perspektive auf die Steuerung der Implementation wissenschaftlicher Weiterbildung	39
	3.1 Allgemeine grundlagentheoretische Bestimmungen	40
	3.2 Die Universität als soziales System	41
	3.3 Steuerung von Organisationssystemen	44
	4 Empirische Rekonstruktion und Ausdeutung	46
	4.1 Projekthintergrund und Forschungsdesign	47
	4.2 Steuerung der Reorganisation wissenschaftlicher Weiterbildung – ein Fallbeispiel	49
	4.3 Fallübergreifende Erkenntnisse zur implementationsbezogenen Steuerung	53
	5 Fazit – Mehrwert einer systemtheoretischen Betrachtung empirischen Materials	54
	3 Qualität von Lehr-Lern-Prozessen als Steuerungsproblem in Weiterbildungsorganisationen: Anregungspotenziale der Systemtheorie	60
	1 Einleitung	61
	2 Qualitätsbezogene Steuerung in Weiterbildungsorganisationen	63
	3 Systemtheoretische Analyse qualitätsbezogener Steuerung in Weiterbildungsorganisationen	67
	3.1 Systemtheoretische Reformulierung	67
	3.2 Anregungspotenziale der Systemtheorie für die Analyse	71
	3.3 Grenzen der systemtheoretischen Analyse	76
	4 Anregungspotenziale für eine binnendifferenzierte Perspektive auf organisationale Voraussetzungen von Qualität in Lehr-Lern-Prozessen	79
	4 Steuerung und Lernen als Bezugspunkte pädagogischer Organisationsberatung im Kontext von Qualitätsmanagement – eine systemtheoretische Reflexion	85
	1 Einleitung	86
	2 Pädagogische Organisationsberatung	89
	3 Qualitätsmanagement in der Weiterbildung	92
	4 Systemtheoretische Reflexion von Steuerung und Lernen durch pädagogische Organisationsberatung und Qualitätsmanagement	96
	4.1 Steuerung von und in Organisationen	97
	4.2 Rationalitätslücken und Lernen	100
	5 Fazit: Ergänzungsverhältnisse und Paradoxien	103
	5 Zum Verhältnis von Zeit und Steuerung in Organisationen der Erwachsenenbildung aus systemtheoretischer Perspektive	111
	1 Einleitung	112
	2 Steuerung, Zeit und Bildung	114
	3 Steuerung systemtheoretisch beobachtet	116
	3.1 Organisationale Selbststeuerung	118
	3.2 Politische Steuerung	120
	3.3 Steuerung zwischen Subsystemen	123
	4 Zeit als Gegenstand, Medium und Produkt von Steuerung	124
	4.1 Zeit als Gegenstand von Steuerung	124
	4.2 Zeit als Medium von Steuerung	127
	4.3 Zeit als Produkt von Steuerung	129
	5 Diskussion und Ausblick	130
	(Neo-)Institutionalistische Zugänge	137
	6 Gewandelte Governance und stabile Grundüberzeugungen in der Schweizer Berufsbildung – eine historisch-institutionalistische Perspektive	138
	1 Einleitung	139
	2 Historischer Institutionalismus – Pfadabhängigkeiten in der Berufsbildung	141
	3 Die schweizerische Berufsbildung und die Kommissionen B&Q als Untersuchungsgegenstand	145
	4 Pfadabhängige Kooperationsformen und Grundüberzeugungen als konstitutive Grundlage der Kommissionen B&Q	149
	4.1 Zusammensetzung	150
	4.2 Vorgehensweise	151
	5 Fazit – Stabilisierung durch standardisierte Vielfalt	155
	Quellen	160
	7 Legitimität, Legitimation und Legitimierung von Bildungsorganisationen. Zur Theorie und Empirie einer vernachlässigten Bedingung von Steuerung	162
	1 Einleitung	163
	2 Legitimität, Legitimation und Legitimierung von (Bildungs-)Organisationen – die neoinstitutionalistische Theorieperspektive	165
	2.1 Grundidee neoinstitutionalistischer Organisationstheorie	165
	2.2 Das Konzept organisationaler Legitimität – eine Weiterentwicklung des neoinstitutionalistischen Konzepts	166
	2.3 Organisationale Legitimation(en) und gesellschaftliche Legitimationsmythen	170
	2.4 Organisationale Legitimierung – die Arbeit an oder die Anerkennung von Bedeutungen	173
	2.5 Fazit – eine Theorie der Legitimität, Legitimation und Legitimierung	176
	3 Wissenschaftliche Legitimationsmythen des Zweiten Bildungswegs	177
	3.1 Datengrundlage und methodische Vorgehensweise	178
	3.2 Synchrone Auswertung: Grundlegende Muster des Legitimationsangebots	179
	3.3 Diachrone Auswertung: Konstanz und Wandel des Legitimationsangebots	181
	3.4 Legitimatorische Hybridität als Steuerungskontext	185
	4 Fazit	187
	8 Durch die Reflexion des Außens das Innen steuern? Potenziale neo-institutionalistischer Überlegungen für Organisationsentwicklungsprozesse erwachsenenpädagogischer Einrichtungen	190
	1 Einführung	191
	2 Zur kontextbezogenen Steuerung durch Organisationsentwicklung in pädagogischen Organisationen	192
	3 Isomorphische Angleichungen und Sinnzuschreibungen: Erste Annäherungen	195
	3.1 Isomorphien im Kontext eines umweltbezogenen Neo-Institutionalismus	195
	3.2 Sinngenese in Organisationen als soziale Systeme	199
	4 Reflexionsmatrix zu Sinngehalten von Isomorphien	201
	4.1 Sinngenerierungen im Kontext erzwungener Isomorphien	201
	4.2 Sinngenerierungen im Kontext mimetischer Anpassungen	203
	4.3 Sinngenerierungen im Kontext normativen Drucks	204
	5 Zusammenfassung und Ausblick	206
	9 Institution, Organisation, „Actorhood“ – Bezugspunkte zur Analyse der Steuerung von und in Weiterbildungsorganisationen	210
	1 Einführung	211
	2 Von der „klassischen“ Institution zur Organisation	214
	3 Von der Funktionalität zur Agilität	220
	4 Weiterbildungsorganisationen als Akteure analysieren	225
	5 Schlussbemerkung	230
	10 Veränderungen des Hochschulsystems am Beispiel der Open-Access-Bewegung. Möglichkeiten und Grenzen einer neo-institutionalistischen Perspektive auf Steuerung	236
	1 Einleitung	237
	2 Neo-Institutionalismus als theoretischer Rahmen	239
	3 Die Open Access-Bewegung in der Wissenschaft – Entstehung und Funktion	242
	3.1 Bedingungen und Hintergründe der Entstehung der OA-Bewegung	242
	3.2 Entstehung und Entwicklung der Open-Access-Initiative	246
	3.3 Folgen der OA-Bewegung unter besonderer Berücksichtigung des Predatory Publishing	249
	4 Fazit: Möglichkeiten und Grenzen des Neo-Institutionalismus als theoretisches Konzept zur Analyse steuernder Impulse	255
	Konventionentheoretische Zugänge	260
	11 Kooperation als Koordinationsform im Spannungsfeld pluraler Handlungs- und Beziehungslogiken. Zum Analysepotenzial der Soziologie der Konventionen für die erziehungswissenschaftliche Organisations- und Steuerungsforschung.	261
	1 Einleitung	262
	2 Kooperationen in der Weiterbildung: Theoretische Zugänge und empirische Befunde	265
	3 Kooperationen aus Sicht der Soziologie der Konventionen	268
	3.1 Kooperation als ‚übergreifende‘ Situation	271
	3.2 Dynamische Handlungsregime: Routinen, Dynamiken, Konflikte	275
	3.3 Form-Investitionen und Macht in Kooperationen	277
	3.4 Kooperationen als Kompromissobjekte	280
	4 Resümee und Ausblick	281
	12 Organisationen als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung von Organisationen im Neo-Institutionalismus und der Soziologie der Konventionen am Beispiel Sozialer Hilfen am Übergang von der Schule in den Beruf	289
	1 Einleitung: Zur (fehlenden) Mikrofundierung der Organisation	290
	2 Organisationen als „compromising devices“: Das Organisationsverständnis der Soziologie der Konventionen	294
	3 Der analytische Fokus der Soziologie der Konventionen auf situative Handlungskoordination	296
	4 Die Soziologie der Konventionen zwischen Strukturalismus und Pragmatismus	298
	5 Forschungsdesign und methodisches Vorgehen	300
	6 „Zooming Out“: Motivationssemester als Ort des Aufeinandertreffens widersprüchlicher Handlungslogiken	301
	7 „Zooming In“: Konflikte zwischen Wertordnungen und deren situative Koordination am Beispiel der Anwendung von Sanktionen	305
	8 Schlussbetrachtung	308
	13 Optimierung in der Organisation von Bildung als Aushandlungsprozess zwischen nationaler Harmonisierung und regionaler Diversität. Einblicke in die Governance der Institutionalisierung der Schweizer Fachmittelschule (FMS) aus der Perspektive der Soziologie der Konventionen	313
	1 Einleitung	314
	2 Institutionalisierung der Fachmittelschule	315
	3 Theoretische Rahmung und methodisches Vorgehen	318
	3.1 Governance zwischen nationaler Harmonisierung und regionaler Diversität in der Perspektive der Soziologie der Konventionen	318
	3.2 Daten und Methoden	321
	4 Governanceprozesse zwischen nationaler Harmonisierung und regionaler Diversität	322
	4.1 Investitionen in ein nationales Standardmodell mit Beibehaltung regionaler Spielräume	323
	4.2 Disput um regionale Varianz in Entwicklungen nationaler Konvergenz	326
	4.3 Bewährung durch Kompromisse zwischen regionaler Varianz und nationaler Konvergenz	329
	5 Das Potenzial der Soziologie der Konventionen für die Analyse von Optimierungsprozessen zwischen nationaler Harmonisierung und regionaler Varianz	334
	Literatur	337
	14 Steuerung durch Bewertung? Eine konventionentheoretisch-gestützte Analyse der bewertenden Einflussnahme durch Schulinspektion von außen	340
	1 Ausgangslage: Auferlegte Autonomie und ihre Kontrolle	341
	2 Schulinspektion	342
	3 Konventionentheorie	345
	4 Anlage der Untersuchung und methodisches Vorgehen	350
	5 Empirische Einsichten – Bewertungsmodi und -kompromisse	352
	6 Analytische Einordnungen und Anschlüsse	356
	6.1 Die Konstitution der Organisation	357
	6.2 Die Verschriftlichung der Schule	358
	7 Fazit: Substanzieller und theoretischer Ertrag	359
	Bilanz und Erträge	366
	15 Steuerung in sich verändernden Umwelten – das Potenzial von Systemtheorie, (Neo-) Institutionalismus und Konventionentheorie für die erziehungswissenschaftliche Organisationsforschung	367
	1 Einleitung: Evolution und Steuerung, Ziel und Sinn	368
	2 Steuerung und Steuerbarkeit im Lichte pädagogischer Bezugstheorien	370
	2.1 Die Perspektive der Systemtheorie(n)	371
	2.2 (Neo-) Institutionalismus	374
	2.3 Theorie der Konventionen	376
	3 Zusammenfassende Betrachtung	378

Service

Info/Kontakt

Kontakt