Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert - Tagungsband der Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht
von: Wolfgang Böttcher, Lilo Brockmann, Carmen Hack, Christina Luig
Waxmann Verlag GmbH, 2022
ISBN: 9783830994664
Sprache: Deutsch
202 Seiten, Download: 4664 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert - Tagungsband der Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht
| Frontmatter | 1 | ||
| Titel | 1 | ||
| Impressum | 4 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Drei Perspektiven auf Chancenungleichheit – Überblick zum Band (Wolfgang Böttcher, Lilo Brockmann, Carmen Hack und Christina Luig) | 7 | ||
| Überblick über die Beiträge des Bandes | 8 | ||
| Beiträge zu Bildungsorganisation | 9 | ||
| Beiträge zur Bildungsplanung | 10 | ||
| Beiträge zum Bildungsrecht | 10 | ||
| Abschließende Diskussion | 11 | ||
| Literatur | 12 | ||
| Data use for school improvement: achievement, equity and wellbeing (Kim Schildkamp) | 15 | ||
| Introduction | 15 | ||
| 1. Goals for data use | 16 | ||
| 2. Data sources and sense-making | 17 | ||
| 3. Dialogic use of data | 18 | ||
| 4. A data team example | 19 | ||
| 5. Conclusion | 23 | ||
| References | 24 | ||
| Zwischen Anspruch und Wirklichkeit: Perspektiven und Herausforderungen beim Abbau sozialer Bildungsungleichheiten (Kai Maaz und Annabell Daniel) | 27 | ||
| 1. Heranführung an die Thematik | 27 | ||
| 2. Was sind soziale Bildungsungleichheiten? | 28 | ||
| 2.1 Merkmale des Bildungserfolgs | 28 | ||
| 2.2 Merkmale der sozialen Herkunft | 29 | ||
| 3. Soziale Ungleichheiten in den verschiedenen Bildungsbereichen | 30 | ||
| 3.1 Frühe Kindheit und vorschulischer Bereich | 30 | ||
| 3.2 Grundschule | 32 | ||
| 3.3 Sekundarstufe I | 33 | ||
| 3.4 Allgemeinbildende Schulen der Sekundarstufe II | 35 | ||
| 3.5 Berufliche Ausbildung | 36 | ||
| 3.6 Hochschulbereich | 37 | ||
| 3.7 Weiterbildung | 38 | ||
| 4. Ursachen von Bildungsungleichheiten | 40 | ||
| 4.1 Bedingungen der Entstehung und Veränderung | 40 | ||
| 4.2 Primäre und sekundäre Herkunftseffekte | 41 | ||
| 5. Handlungsansätze zur Verminderung von Bildungsungleichheiten | 42 | ||
| Literatur | 45 | ||
| Chancenungleichheit und Bildungsorganisation (Matthias Forell und Gabriele Bellenberg) | 51 | ||
| 1. Corona als Katalysator für Chancenungleichheit | 51 | ||
| 2. Dauerbrenner Chancenungleichheit in Deutschland | 52 | ||
| 3. Blick der Beiträge auf die Fragen von Bildungsorganisation und Chancengleichheit | 53 | ||
| Literatur | 55 | ||
| Schulen an herausfordernden Standorten – Herausforderung für wen? (Achim Elvert) | 59 | ||
| Die Lehrkräfte | 60 | ||
| Die Schulleitung | 62 | ||
| Die Lernenden | 64 | ||
| Die Eltern | 66 | ||
| Die Universitäten und Zentren für schulische Lehrerausbildung | 67 | ||
| Die Schulträger | 67 | ||
| Die Schulaufsicht | 69 | ||
| Die Schulpolitik | 70 | ||
| Die Stadtgesellschaft | 71 | ||
| Die anderen Schulen | 72 | ||
| Fazit | 73 | ||
| Schulisches Handeln als Faktor von Bildungsgerechtigkeit. Eine Annäherung am Beispiel schulischer Strategien im Kontext von COVID-19 (Esther Dominique Klein) | 75 | ||
| 1. Einleitung | 75 | ||
| 2. Distanzunterricht als Gefahr für die Bildungsgerechtigkeit? | 75 | ||
| 3. Die Bedeutung organisationaler Praxen für den Bildungserfolg der Schüler*innen | 76 | ||
| 3.1 Visionen und Entwicklungsziele als Motor schulischen Handelns | 77 | ||
| 3.2 Kapazitäten für eine strategische Planung und Umsetzung | 78 | ||
| 4. Organisationale Praxen im Kontext der COVID-19-Pandemie | 79 | ||
| 5. Fazit und Ausblick | 80 | ||
| Literatur | 81 | ||
| Schulen gestalten Qualität – Entwicklungsarbeit und Professionalisierung am Beispiel von Einzelschulen und Netzwerken (Silvia-Iris Beutel) | 83 | ||
| Keine uniformierenden und fachbegrenzenden Förderkonzepte | 83 | ||
| Gute Schulen sind entwicklungsbereit in der Krise | 84 | ||
| Das Auswahlverfahren braucht die soziale pädagogische Situation | 85 | ||
| Ein neues Betriebssystem für Demokratie | 86 | ||
| Bildungsgerechtigkeit verlangt Bildungspolitik | 87 | ||
| Literatur | 89 | ||
| Symposium „Bildungsplanung und Bildungssteuerung“ – Ein paar Worte vorweg (Carmen Hack) | 93 | ||
| Zu den Beiträgen | 94 | ||
| Literatur | 94 | ||
| Chancenungleichheit und Bildungsplanung (Nina Kolleck) | 95 | ||
| Herausforderungen der Bildungsplanung bei der Bewältigung von Chancenungleichheiten | 95 | ||
| Bildungslandschaften: Bewältigung von Chancenungleichheiten? | 96 | ||
| Literatur | 101 | ||
| Bildungslandschaften mit kulturellem Profil – ein Weg zu mehr Chancengerechtigkeit? Oder eher Feigenblatt angesichts bildungspolitischer Fehlentwicklungen? (Ulrike Sommer) | 105 | ||
| Bildungslandschaften – ein Weg zu mehr Bildungsgerechtigkeit und mehr Bildungsqualität? | 106 | ||
| Ernüchterung angesichts konzeptioneller Unschärfen … | 107 | ||
| … oder pragmatische Lernprozesse? | 108 | ||
| Kulturelle Bildung und lokale bzw. regionale Bildungslandschaften | 109 | ||
| Bildungslandschaften mit kulturellem Profil – das Beispiel der Stadt Oberhausen | 110 | ||
| Kulturelle Bildung und Corona | 113 | ||
| Fazit | 113 | ||
| Literatur | 115 | ||
| Kennziffer erfüllt – Bildungschancen eröffnet? Thesen zu den Folgen einer Verdinglichung kommunaler Lebenswelten durch Bildungsplanung (Stephan Maykus) | 119 | ||
| I. Ansprüche | 119 | ||
| II. Positionierung | 120 | ||
| III. Auswege | 125 | ||
| Literatur | 126 | ||
| Mythos Bildungsplanung: Lokale Bildungsexpansion und sozialräumliche Segregation (Aladin El-Mafaalani und Sebastian Kurtenbach) | 129 | ||
| Segregation und Bildung | 129 | ||
| Auswirkungen von Schule und Stadtteil auf die Bildungsbeteiligung | 130 | ||
| Auswirkungen von Bildungsinvestitionen auf den Sozialraum | 131 | ||
| Empirische Indizien zu Bildungs- und Quartiersentwicklung | 131 | ||
| Bildungsinvestitionen als Stadtentwicklungsstrategie | 134 | ||
| Fazit | 135 | ||
| Literatur | 136 | ||
| Chancengleichheit oder Bildungsgerechtigkeit: zwischen formaler Gleichheit und normativer Wertigkeit. Differenzen und Anschlussfähigkeiten der Erziehungswissenschaft an den rechtlichen Diskurs (Julia Hugo und Martin Heinrich) | 141 | ||
| 1. Gleichheits-Gerechtigkeits-Kurzschluss: Ist gleich gleich gerecht? | 141 | ||
| 2. Gleichheit als Prinzip: Begriff und Inhalt | 142 | ||
| 3. Chancengleichheit als Prinzip: Begriff und Inhalt | 145 | ||
| 4. Fazit: Strukturhomologien von Chancenungleichheit in Erziehungs- und Rechtswissenschaft | 148 | ||
| Literatur | 150 | ||
| Doch, es lohnt sich – Zum Zusammenwirken von Erziehungswissenschaft und Rechtswissenschaft (Hans-Peter Füssel) | 153 | ||
| 1. Feindliche Lager? | 153 | ||
| 2. Zwei Ansätze, zwei Perspektiven | 153 | ||
| 3. Ein Fallbeispiel: das Bildungs- und Teilhabepaket und seine Änderung | 154 | ||
| 4. Fachwissenschaft und Rechtswissenschaft – abhängig voneinander und aufeinander bezogen | 160 | ||
| Literatur | 161 | ||
| Teilhabe als Gerechtigkeitsformel? Ein skeptischer Essay (Holger Ziegler) | 163 | ||
| Teilhabegerechtigkeit | 163 | ||
| Die ‚neue Unterschicht‘ | 165 | ||
| Die Mainstream-Debatte um Teilhabe | 166 | ||
| Was bleibt? | 172 | ||
| Literatur | 173 | ||
| Privatschulpolitiken im internationalen Vergleich und deren Auswirkungen auf Chancenungleichheiten: Herausforderungen in Deutschland und Österreich (Rita Nikolai und Ida Sentgerath) | 175 | ||
| Einleitung: Privatschulexpansion, elterliche Wahlmotive und Chancenungleichheiten | 175 | ||
| Finanzierungsmodalitäten und Regulierungen von Privatschulen in Deutschland und Österreich | 177 | ||
| Institutionelle Chancenungleichheit in der finanziellen Ausstattung von Schulen sowie individuelle Chancenungleichheit des Privatschulbesuches in Deutschland und Österreich | 181 | ||
| Handlungsempfehlung für eine faire Privatschulregulierung und was für eine Umsetzung in Deutschland und Österreich notwendig wäre | 183 | ||
| Fazit | 184 | ||
| Quellen (Rechtstexte, Zeitungsartikel) | 186 | ||
| Literatur | 186 | ||
| Kann die Reduktion der Bildungsungleichheit ein relevantes Thema werden? (Christina Luig, Lilo Brockmann, Carmen Hack und Wolfgang Böttcher) | 189 | ||
| Backmatter | 197 | ||
| Autorinnen und Autoren | 197 |