Pädagogische Anthropologie der Erwachsenen
von: Juliane Noack Napoles, Michael Schemmann, Jörg Zirfas
Beltz Juventa, 2021
ISBN: 9783779967385
Sprache: Deutsch
288 Seiten, Download: 3108 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 6 | ||
| Editorial | 8 | ||
| Die Sorge um sich, die Anderen und die Welt | 10 | ||
| Einleitung | 10 | ||
| 1. Selbstsorge | 11 | ||
| 2. Fürsorge | 16 | ||
| 3. Weltsorge | 20 | ||
| 4. Fazit: Idealismus, Realismus und Transzendenz | 23 | ||
| Kapitel I Modelle und Konstruktionen des Erwachsenen | 26 | ||
| Erzogenenbildung Paradoxien der pädagogischen Adressierung Erwachsener | 27 | ||
| 1. Widersprüchlichkeit einer pädagogischen Adressierung Erwachsener | 28 | ||
| 2. Varianten der Bearbeitung dieser Widersprüchlichkeit | 29 | ||
| 4. Vergleich und Resümee | 41 | ||
| Der Erwachsene als scheiternde Utopie Oder: zum performativen Widerspruch von Idee und Konkretion | 44 | ||
| 1. Probleme mit dem Begriff des Erwachsenen | 44 | ||
| 2. Der Mensch als Subjekt | 48 | ||
| 3. Zur Brüchigkeit von Subjektivität | 50 | ||
| 4. Der Erwachsene als utopisches Subjekt | 52 | ||
| 5. Resümee | 55 | ||
| Der pädagogische Kontext des „Erwachsenen“ im Recht | 58 | ||
| Einleitung | 58 | ||
| 1. Recht | 58 | ||
| 2. Der Begriff des Erwachsenen im Recht | 59 | ||
| 3. Rechtsordnung | 59 | ||
| 4. Grundgesetz | 60 | ||
| 5. Schulpflicht | 61 | ||
| 6. Zivilrecht | 61 | ||
| 7. Wahlrecht | 63 | ||
| 8. Jugendschutzrecht | 64 | ||
| 9. Strafrecht | 65 | ||
| 10. Fortbildungen/Weiterbildungen | 66 | ||
| 11. Fahrerlaubnisrecht | 67 | ||
| 12. Weitere exemplarische Rechtsgebiete | 67 | ||
| 13. Zielgruppe im Wettbewerbsrecht | 68 | ||
| 14. Das Menschenbild im Recht | 69 | ||
| Fazit | 70 | ||
| The Adult in the Korea Christian Academy Intermediary Group Education Program (1974-1979) | 74 | ||
| 1. Korea Christian Academy’s Intermediary Group Education Program | 74 | ||
| 2. The Adult in the Korean Christian Academy’s Intermediary Group Education Program | 79 | ||
| Erwachsensein und die Zukunft der Arbeit – ein (utopischer?) Ausblick | 84 | ||
| Das Unbehagen am Unternehmerischen Erwachsene Rationalität zwischen fremdbestimmter Selbststeuerung und eigensinniger Widerständigkeit | 98 | ||
| 1. Fremdbestimmte Selbststeuerung: Erwachsene als unternehmerische Lernsubjekte | 98 | ||
| 2. Anfragen an Autonomie: Kritikbereitschaft als Unbehagen am Unternehmerischen | 103 | ||
| 3. Das Wagnis des Widerstands: Erwachsene Rationalität zwischen eingeschränkter Ermächtigung und eigensinnigem Einspruch | 108 | ||
| 4. Eigensinniges Nach- und Weiterdenken: Zusammenfassung und Ausblick | 111 | ||
| Identität – Grund des Erwachsenseins? | 115 | ||
| 1. Grundlage: Pädagogisches Identitätskonzept (PIk) | 117 | ||
| 2. Identität und Erwachsensein: Relationierungen | 118 | ||
| 3. Identität als Beweggrund des Erwachsenseins | 121 | ||
| Kapitel II Generative Differenzen | 126 | ||
| Elternschaft und Erziehung | 127 | ||
| 1. Kindheitstheorie als Perspektive auf Erwachsene | 128 | ||
| 2. Gegenwärtige Rahmungen von Elternschaft | 129 | ||
| 3. Traditionale und reflexive Positionen der Erziehungstheorie | 131 | ||
| 4. Relationale Erziehung | 134 | ||
| 5. Erziehung als Gestaltung von Beziehungen | 136 | ||
| Der Erwachsene als „Hersteller“ des Kindes | 139 | ||
| Vorbemerkung | 139 | ||
| 1. Der Erwachsene als (postnataler) Kolonialherr | 139 | ||
| 2. Der Erwachsene als (pränataler) Designer | 142 | ||
| 3. Aufrechterhaltung oder Nivellierung der anthropologischen Differenz? | 145 | ||
| Nicht nur Erwachsene erzeugen Kinder, auch Kinder erzeugen Erwachsene | 147 | ||
| Einleitung | 147 | ||
| Zum Erwachsenen werden durch Kind und Elternschaft | 147 | ||
| Kinder machen Männer zu Vätern | 149 | ||
| Die doppelte Mimesis: Der wechselseitige Charakter mimetischer Prozesse | 150 | ||
| Die Gestaltung der familiären Gemeinschaft durch kleine Kinder | 152 | ||
| Ausblick | 154 | ||
| We don’t need no education Zur Politik pädagogischer Eschatologie oder: Warum Lehrer*innen nicht von Schüler*innen lernen | 157 | ||
| Pädagogische Eschatologie oder Der erwachsene Lehrer | 157 | ||
| Lehrer-Lernen oder Der (nicht) lernende Lehrer | 159 | ||
| „Big brother is watching you“ oder Der sich selbst beobachtende Lehrer | 161 | ||
| Irrungen und Wirrungen oder Der biographische Lehrer | 163 | ||
| Professionalisierungs-Habitus oder Der seiende Lehrer | 164 | ||
| Institutionell-organisationale Selbstreflexion oder Der gesellschaftliche Lehrer | 166 | ||
| Der implizite Lehrer vs. Der wissenschaftliche Lehrer | 167 | ||
| Ausblick oder Der Sisyphos-Lehrer | 172 | ||
| Verantwortung und Un/Bestimmbarkeit des Erwachsenen in generativer Perspektive | 180 | ||
| 1. Positionen in der Forschung und Pädagogik | 180 | ||
| 2. Un/Bestimmbarkeit und Verantwortung | 183 | ||
| 3. Theater mit Kindern für Erwachsene in generativer Perspektive | 186 | ||
| Kapitel III Sprache, Kunst und Ästhetik | 192 | ||
| Fremdsprachen im Erwachsenenalter lernen Argumentation als didaktisches Mittel und die Identität der Lernenden | 193 | ||
| 1. Einleitung | 193 | ||
| 2. Die Argumentation und das Argumentieren als didaktische Mittel | 193 | ||
| 3. Die Identität(en) in der Fremdsprache | 197 | ||
| 4. Argumentation, Identität und der Fremdsprachenunterricht | 200 | ||
| 5. Schlussbetrachtung | 203 | ||
| „Es wäre nichts so wie es ist, wär’ es damals nicht gewesen wie es war.“ Generationale Selbstverortungen als diskursive Figuren im Rap | 205 | ||
| 1. Generation „Nichtsnutz“ | 205 | ||
| 2. Hiphop: Eine pädagogische Perspektive | 207 | ||
| 3. Zur Analyse diskursiver Praktiken | 210 | ||
| 4. Diskursive Figuren | 211 | ||
| 5. Fazit | 215 | ||
| Erwachsene in Spannung: (Selbst-)Bilder in biografischen Narrativen | 220 | ||
| 1. Einleitung | 220 | ||
| 2. Homo Narrator | 222 | ||
| 3. Biografien als Bildungsnarrative | 224 | ||
| 4. Spannung als Tension und Suspense | 232 | ||
| Der Erwachsene als Lernender des Klavierspiels – ein Homo ludens des postmodernen Zeitalters? | 237 | ||
| 1. Einführung | 237 | ||
| 2. Die Merkmale des spielenden Lernenden im postmodernen Zeitalter | 240 | ||
| 3. Der erwachsene Lernende des Klavierspiels – ein Homo ludens? | 245 | ||
| 4. Zusammenfassung | 249 | ||
| Die Bedeutung des pädagogischen Takts für den Erwachsenen Psychiatrisch-pädagogische Perspektiven | 252 | ||
| 1. Konzept des Erwachsenseins | 253 | ||
| 2. Fürsorgepflicht in der stationären Kinder- und Jugendpsychiatrie | 255 | ||
| 3. Pädagogischer Takt aus sozialwissenschaftlicher Perspektive | 256 | ||
| 4. Grundlagen aus der Neurobiologie | 259 | ||
| 5. Urteilsfähigkeit bei Minderjährigen | 261 | ||
| 6. Pädagogischer Takt als notwendige Kompetenz | 264 | ||
| Der lernende Erwachsene im Bild Bilder des Alterns und der Lebensalter im Bildraum Erwachsenenbildung | 267 | ||
| 1. Abbilder, Denkbilder und Erfahrungsbilder im Bildraum Erwachsenenbildung | 267 | ||
| 2. Das Erwachsenenalter als Lebensphase und die Phasen des Erwachsenenalters: Der Lebenslauf als Bezugspunkt des Lernens Erwachsener | 270 | ||
| 3. Der Erwachsene und die Schulpflicht: Adressatenkonstruktionen in Bildern des Lernens Erwachsener | 275 | ||
| 4. Die Lebensalter in Ikonografien des Lernens mit neuen Medien: Intergenerationale Kommunikation | 278 | ||
| 5. Metaphern von Bildung und Lernen Erwachsener | 280 | ||
| 6. Schluss | 283 | ||
| Autorinnen und Autoren | 287 |