Handbuch Schweigendes Wissen - Erziehung, Bildung, Sozialisation und Lernen.
von: Anja Kraus, Jürgen Budde, Maud Hietzge, Christoph Wulf
Beltz Juventa, 2021
ISBN: 9783779958215
Sprache: Deutsch
816 Seiten, Download: 4375 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 6 | ||
| ‚Schweigendes‘ Wissen in Lernen und Erziehung, Bildung und Sozialisation | 12 | ||
| I Grundlagen | 18 | ||
| ? Zugänge | 19 | ||
| Einführung ‚Schweigendes‘ Wissen | 19 | ||
| Bausteine zu einer Geschichte schweigenden Wissens | 30 | ||
| Schweigendes Wissen in kulturtheoretischer und epistemologischer Perspektive | 45 | ||
| Externalisierung und Kommunikation von Tacit Knowledge | 57 | ||
| Ethnographische Methoden | 69 | ||
| ? Ästhetische Praktiken | 79 | ||
| Ästhetische Praxis und Schweigendes Wissen | 79 | ||
| Subjektive Theorien | 91 | ||
| Implizites Wissen im interdisziplinären Diskurs | 106 | ||
| ? Körper(lichkeit) | 119 | ||
| Einführung | 119 | ||
| Die Sinne des Wissens | 133 | ||
| Mimesis | 143 | ||
| Emotionen, Affekte und implizites Wissen | 153 | ||
| Habitus | 164 | ||
| Diskurs und Körper | 176 | ||
| Geschlecht verkörpern: Zur Untersuchung von Embodying in der empirischen Sozialforschung | 189 | ||
| ? Alterität | 199 | ||
| Einführung | 199 | ||
| Gewalt | 212 | ||
| Gender | 222 | ||
| Diversität | 231 | ||
| Das Schweigende Wissen der Übertragung | 241 | ||
| Inklusion und Exklusion | 256 | ||
| Unterschiede an-er-kennen: Diversität reflexiv erforschen | 270 | ||
| II Sozialisations- und Erziehungsfelder | 282 | ||
| ? Frühkindliche Erziehung in und außerhalb der Familie | 283 | ||
| Einführung | 283 | ||
| Praktisches Wissen im familialen Erziehungsprozess | 294 | ||
| Kulturelle Reproduktion in der frühkindlichen Bildung | 307 | ||
| Schweigendes Wissen in der frühen Kindheit erforschen | 321 | ||
| ? Schule, Gesellschaft und Wissen | 334 | ||
| Einführung | 334 | ||
| Schulkulturen – Versuch einer schulentwicklungstheoretischenAnnäherung | 344 | ||
| Aufmerksamkeit in pädagogischen Situationen | 357 | ||
| ? Kinder- und Jugendkulturen | 369 | ||
| Einführung: Kinder und Jugendliche in derwissenschaftlichen Forschung | 369 | ||
| Peerkulturen | 378 | ||
| Mode, Kleidung und Körperbild in Jugendszenen | 390 | ||
| Implizites Wissen und Performanz des Spiels | 401 | ||
| ? Neue Medien | 415 | ||
| Einführung: Digitale Medialität und implizites Wissen | 415 | ||
| Medienästhetik und implizites Wissen, 1964/1991/20111 | 424 | ||
| Medienvielfalt und Medienwissen: vom impliziten Medienwissenzur ‚schweigenden‘ Dimension der Algorithmen | 437 | ||
| Implizitheit und mediale (Spiel-)Techniken | 453 | ||
| III Dimensionen | 464 | ||
| ? Raum | 465 | ||
| Einführung | 465 | ||
| Architektur und implizites Wissen: Atmosphäre als deiktischer Erfahrungsraum | 478 | ||
| Here and Now oder „In Between“ | 491 | ||
| Sozialer Raum | 501 | ||
| Die Materialität impliziten Wissens | 512 | ||
| Dinge in der Pädagogik und die Materialität des Pädagogischen | 523 | ||
| ? Zeit(en) | 536 | ||
| Einführung | 536 | ||
| Zeitwissen und Zeitpraktiken | 548 | ||
| Das Nichtwissen der Zukunft | 560 | ||
| Synchronisierungen | 571 | ||
| ? Performativität | 581 | ||
| Einführung | 581 | ||
| Bewegung | 591 | ||
| Rituale | 605 | ||
| Gesten | 612 | ||
| Situiertheit des Lernens | 623 | ||
| ? Macht | 635 | ||
| Einführung | 635 | ||
| Institutionen, Organisationen und implizites Wissen | 648 | ||
| Schweigende Dimensionen von Macht in pädagogischen Beziehungen: Autorität und (Selbst-)Regierung | 661 | ||
| Normalisierungen | 678 | ||
| IV Lernen | 690 | ||
| ? Lernen | 691 | ||
| Einführung | 691 | ||
| Lernsettings | 700 | ||
| Transkulturelles Lernen | 709 | ||
| Übung | 720 | ||
| Lernatmosphären | 732 | ||
| Formales und Informelles Lernen | 742 | ||
| ? Erziehungspraktiken | 751 | ||
| Einführung | 751 | ||
| Wissen lernen | 761 | ||
| Können lernen | 774 | ||
| Latenzen des Leben Lernens | 787 | ||
| Vom heimlichen Lehrplan zur rekonstruktiven Schulkritik | 799 | ||
| Autor*innen | 811 |