Beruf, Beruflichkeit, Employability

von: Bernd-Joachim Ertelt, Klaus Beck, Andreas Frey, Jürgen Seifried, Gerhard Minnameier, Birgit Ziegler

wbv Media, 2019

ISBN: 9783763954667

Sprache: Deutsch

348 Seiten, Download: 3673 KB

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Beruf, Beruflichkeit, Employability

	Inhalt	6
	Vorwort	8
	Beruf, Beruflichkeit, Employability – zur Einführung	10
	Wissenschaftsdisziplinäre Perspektiven	18
	„Beruflichkeit“ als wirtschaftspädagogisches Konzept – ein Vorschlag zur BegriffsbestimmungWiederabdruck mit freundlicher Genehmigung des Verlags Springer Nature, Wiesbaden, aus: J. Schlicht & U. Moschner (Hrsg.), Berufliche Bildung an der Grenze zwischen Wirtschaft und Pädagogik (S.19–36). Wiesbaden: Springer VS.	20
	1 Das Problem: Babylonische Verhältnisse in Sachen „Beruflichkeit“	20
	2 Beruf, Beruflichkeit und Funktion – eine Verhältnisbestimmung	22
	3 Dimensionen der Beruflichkeit	25
	4 „Beruflichkeit“ im Kontext berufs- und wirtschaftspädagogischer Forschung	30
	Autor	34
	Der Beruf – Geschichte eines Problemlösers	36
	1 Einführung	36
	2 Historische Analyse	37
	2.1 Berufsideen ohne Berufsbegriff	37
	2.2 Der Beruf als Gleichheitsidee	38
	2.3 Der Beruf als Freiheitsinstrument	39
	2.4 Der Beruf zwischen Stand und Klasse	41
	2.5 Der Beruf als Wegbereiter des Sozialstaates	41
	2.6 Der Beruf als sozialwissenschaftlicher Topos	42
	2.7 Der Beruf als Säule des Wiederaufbaus	43
	2.8 Die Neubewertung des Berufs	44
	3 Resümee und Ausblick	45
	Autor	46
	Beruflichkeit und „meritokratische Logik“: Konvergenzen und Divergenzen aus bildungspolitischer und komparativer Sicht	48
	1 Problemstellung	48
	2 Beruflichkeit von Ausbildung	50
	3 Begriff und Formen von Meritokratie	52
	4 Komparative Perspektiven	57
	4.1 „Cooperative Education“ in Kanada als Ausdruck eines Abrückens von der meritokratischen Orientierung im Bildungssystem	57
	4.2 „Tertiarisierung“ der Berufsbildung im deutschen Kontext	61
	5 Schlussbetrachtung	62
	Autor	69
	Auffassung zu Beruf und Employability in Polen	70
	1 Einleitung	70
	2 Die Auffassungen zu Beruf und Employability im historischen Abriss	71
	2.1 Berufsausbildung in der Zweiten Polnischen Republik	71
	2.2 Berufsbildung in der Volksrepublik Polen	72
	2.3 Die Berufsbildung in Polen unter europäischem Einfluss	73
	3 Das Verständnis von Employability	75
	4 Zusammenfassung	75
	Autor	77
	Klassifizierung, Anerkennung und Entwicklung von Kompetenzen	78
	Berufe und wie sie klassifiziert werden können	80
	1 Einführung	80
	2 Was mit Beruf gemeint ist	81
	3 Klassifikation der Berufe 2010	82
	3.1 Gründe für die Revision der Vorläuferklassifikationen	82
	3.2 Warum man eine Klassifikation der Berufe braucht	84
	3.3 Wie die Klassifikation der Berufe 2010 strukturiert ist	85
	3.4 Umsteigeschlüssel von der KldB 2010 zur ISCO 2008	89
	4 Fazit	90
	Autorin	94
	Berufliche Handlungskompetenz und ihre Diagnostik: zwischen Bildungsan?spruch und Verwertbarkeitserfordernissen	96
	1 Thematische Hinführung	96
	2 Theoretische Einordnung und Problematisierung des Kompetenzbegriffs	97
	2.1 Dem Wahren, Schönen und Guten: das Leitbild der Bildung	97
	2.2 Dem Nützlichen: das Leitbild der Qualifikation und verwandter Begriffe	98
	2.3 Ein (Schein)Kompromiss?: das Leitbild der Kompetenz	100
	3 Zur Diagnostik von Kompetenzen	103
	4 Berufliche Handlungskompetenz	104
	4.1 Ganzheitlichkeit	105
	4.2 Vollständigkeit	106
	4.3 Berufsspezifik	107
	4.4 Situiertheit	107
	4.5 Geschäftsprozessorientierung	108
	5 Zusammenfassung und Ausblick	110
	Autorin	117
	Moral im Beruf: Individuelle Beruflichkeit und moralische Kompetenz	118
	1 Individuelle Beruflichkeit und die Frage nach der Moral	118
	2 Sinn und Idealität als Konstituenten von Beruflichkeit	120
	3 Moralität und Rationalität: Zur Kompatibilität von Moral und Beruf	121
	3.1 Moralprinzipien als Präferenzen	121
	3.2 Moralprinzipien als Institutionen	122
	3.3 Ethik und Ökonomik	125
	4 Drei Aspekte von Idealität	126
	4.1 Spielen moralischer Spiele	126
	4.2 Transformation von Mixed-Motive-Spielen	128
	4.3 Implementation genuin ethischer Prinzipien	129
	5 Sinnkognition als genuin ethische Reflexion	131
	6 Schlussfolgerungen	132
	Autor	136
	Erkennung und Anerkennung informell und non-formal erworbener Kompetenzen: Einstieg in eine breite Nutzung fragmentierter Beschäftigungsfähigkeit?	138
	1 Einleitung	138
	2 Ausgangslage: Empirie und Debatte	140
	3 Kompetenzerkennung: Instrumente, Verfahren und Methoden	142
	4 Kompetenzanerkennung	149
	5 Forschungs- und Entwicklungsbedarf	152
	6 Fazit	154
	Autor	160
	Hat die EU den Schlüssel für die Beschäftigungsprofile der Zukunft? Ein Bericht aus der berufsbildungspolitischen Praxis	162
	1 Einleitung	162
	2 Grundlegende Aspekte der EU-Bildungs- und Arbeitsmarktpolitik	163
	3 Nationale Reflexe versus pro-europäische Absichten	164
	4 Duales Ausbildungssystem in Deutschland und das Kompetenzerwerbsmodell in Europa	166
	5 Das Leitprojekt „European Standard Classification of Occupations, Skills and Competences (ESCO)	168
	5.1 Konstruktion von ESCO	169
	5.2 Einsatzmöglichkeiten von ESCO	170
	5.3 Die digitale Ausrichtung als besondere Innovation von ESCO	171
	5.4 Die Wirkungsmacht eines entwickelten ESCO	172
	5.5 Der Status quo von ESCO	174
	6 Die Bewertung: Setzt sich der EU-Standard durch?	175
	Autor	177
	Betriebliche und organisatorische Perspektiven	178
	Beruf und Employability in demokratischen Unternehmen	180
	1 Problemstellung	180
	2 Beruf und Employability: Diskurspositionen	181
	3 Demokratisierungstendenzen in Unternehmen	182
	4 Demokratische/evolutionäre Organisations- und Führungsprinzipien: Fallbeispiele	185
	5 Kritische Reflexion	187
	6 Beruf in demokratischen Unternehmen	189
	7 Employability in demokratischen Unternehmen	191
	8 Schlussbemerkung	194
	Autorin	197
	Employer-Branding als Beitrag zu Employability und Beruflichkeit	198
	1 Problemstellung	198
	2 Rekrutierung und Bindung von Mitarbeitenden	200
	2.1 Employer Branding	200
	2.2 Wohlbefinden am Arbeitsplatz	202
	3 Was Erwerbstätige an ihrem Arbeitsplatz schätzen – eine Fallstudie	204
	4 Implikationen und Ausblick	209
	Autorin und Autor	215
	Professionalisierung der Gründungsberatung in der Einwanderungsgesellschaft – eine kritische Reflexion über die Rolle von Kultur im BeratungskontextGroße Teile des hier vorliegenden Aufsatzes wurden bereits im Rahmen einer Broschüre des IQ-Netzwerks veröffentlicht (Maria Alexopoulou: Interkulturelle Beratung? Ansätze bei der Gründungsberatung in der Einwanderungsgesellschaft Deutschland – eine kritische Reflexion, ifm Mannheim (Hg.), IQ-Netzwerk Baden-Württemberg, Mannheim).	216
	1 Existenzgründung durch Migrant*innen und interkulturelle Beratung	216
	1.1 Diskurs und Fragestellung	216
	1.2 Historischer Hintergrund	218
	2 Beratung und Kultur	220
	2.1 Kulturelle Konzepte und ihre Funktion	220
	2.2 Von der Ausländerpädagogik zum interkulturellen Ansatz	221
	2.3 Kulturverständnisse hinter dem Begriff „Interkultur“	223
	2.3.1 Kultur-Container und Essenzialismus	223
	2.3.2 Transkultur und hybride Identitäten	226
	3 Implikationen für die Gründungsberatung	227
	4 Der Diversitätsansatz als Alternative?	229
	5 Professionalität in der Existenzgründungsberatung	231
	Autorin und Autor	239
	Die Auswirkungen der Digitalisierung auf die Bedeutung beruflicher Qualifi?kation aus betrieblicher Sicht	240
	1 Einleitung	240
	2 Lernerfordernisse und Lernbedarfe am Arbeitsplatz	243
	2.1 Berufliche Ausbildung	243
	2.2 Berufliche Weiterbildung	245
	2.3 Lernen am Arbeitsplatz	247
	3 Betriebliche Perspektive der Bewältigung von Veränderung	248
	3.1 Begünstigende Faktoren des Lernens am Arbeitsplatz	248
	3.2 Bedeutung beruflicher Qualifikation	250
	Autoren	254
	Entwicklungsperspektiven	256
	Employability Across the Lifespan	258
	1 Background	258
	1.1 Current Professional Landscape	258
	1.2 The Notion of Employability	259
	2 Employability and Labor Market Integration	260
	2.1 Labor Market Integration and School-to-Work Transition	260
	2.2 Most Important Dimensions of Employability for Labor Market Integration	261
	2.3 Additional Aspects for Understanding of Labor Market Integration	261
	3 Employability in the Mid-Career Stage	262
	3.1 The Importance of Employability among Mid-Career Employees	262
	3.2 Most Important Dimensions of Employability in the Mid-Career Stage	263
	3.3 Additional Aspects for Understanding Employability in Mid-Career Adults	264
	4 Employability in the Late Career	265
	4.1 Aging of the Active Population	265
	4.2 Most Important Dimensions of Employability in Late Career	265
	4.3 Additional Aspects for Understanding Employability in Older Workers	266
	5 Conclusions	267
	Autorin und Autoren	272
	Beruflichkeit und Berufsorientierung von Kindern und Jugendlichen	274
	1 Problemstellung	274
	2 Theoretische Einordnung	276
	3 Spezifische und allgemeine Konzepte von Kindern und Jugendlichen zu Beruf und Berufswahl	279
	3.1 Berufliche Aspirationen von Kindern und Jugendlichen	279
	3.2 Generalisierte Vorstellungen zu Beruf und Berufswahl	286
	4 Bilanz und Perspektiven	289
	Autorin	294
	Unterstützung der Berufswahl Jugendlicher durch Beratung: Bedeutung von professionellen und familiären Akteuren	296
	1 Einleitung	296
	2 Der Übertritt von der Sekundarstufe I in die Sekundarstufe II	298
	3 Bildungsentscheidungen als Prozess?	300
	4 Der Einfluss des sozialen Umfelds	301
	5 Berufsberatung durch Eltern als unterstützender Prozess	302
	6 Informationsquellen für die Berufswahl	302
	7 Empfehlungen	305
	8 Zusammenfassung und Diskussion	306
	Autorin und Autoren	311
	Die Berufsausbildung im dualen System aus Sicht ausgewählter Theorien der Berufswahl und Berufsentwicklung – eine Lücke, die es zu schließen gilt?	312
	1 Die Berufsausbildung als eigenständige Entwicklungsphase	312
	2 Ausgewählte Theorien der Berufswahl und Laufbahnentwicklung im Hinblick auf die Phase der Berufsausbildung	317
	2.1 Persönlichkeitstypologischer Ansatz	317
	2.2 Berufslaufbahn als lebenslanger Entwicklungsprozess	319
	2.3 Berufsentwicklung aus konstruktivistischer Sicht („Life Designing“)	319
	2.4 Berufliches Verhalten als Ergebnis sozialen Lernens	321
	2.5 Theorie der Arbeitsangepasstheit	323
	2.6 Konzept der proteischen Berufslaufbahn (protean career) nach Douglas T. Hall	324
	3 Der Erfahrungsraum duale Ausbildung in objekttheoretischer Sicht	325
	Autoren	333
	Beruflichkeit und Employability im Kontext des dualen Studiums aus der Perspektive der Hochschule, der Ausbildungsstätten und der Studierenden	334
	1 Hintergrund: Beruflichkeit und Employability im dualen Kontext	334
	2 Employability und Beruflichkeit	335
	3 Besonderheiten des dualen Studiums	336
	4 Studienerfolgskriterien im dualen Kontext	337
	5 Argumente der Studierenden für ein duales Studium	340
	6 Herausforderungen und Chancen	342
	7 Fazit und Ausblick	345
	Autor	349

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