Pädagogische Organisationen im System des lebenslangen Lernens - Die LOEB-Studie: Über die Institutionalisierung einer bildungspolitischen Leitidee
von: Dieter Nittel, Rudolf Tippelt
wbv Media, 1949
ISBN: 9783763958306
Sprache: Deutsch
278 Seiten, Download: 1408 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Pädagogische Organisationen im System des lebenslangen Lernens - Die LOEB-Studie: Über die Institutionalisierung einer bildungspolitischen Leitidee
| Danksagung | 6 | ||
| Inhalt | 8 | ||
| Vorwort | 12 | ||
| Abstract | 14 | ||
| Abkürzungen | 16 | ||
| Transkriptionsregeln | 16 | ||
| Von der berufskulturellen zur organisationstheoretischen Betrachtung des lebenslangen Lernens Das vorliegende Buch ist die Langfassung der Abschlusspublikation des LOEB-Projektes. Eine um zahlreiche empirische Belegstellen sowie auch theoretische Kapitel gekürzte Version findet sich als OA-Version unter dem Titel: Nittel, Dieter/Tippelt, Rudolf (2018): Die Resonanz des lebenslangen Lernens im Erziehungs- und Bildungswesen. Eine vergleichende Untersuchung beruflicher und institutioneller Selbstbeschreibungen, Düsseldorf (Reihe study der Hans-Böckler-Stiftung). | 18 | ||
| Ausgangssituation und Fragestellungen | 18 | ||
| Präzisierung des Erkenntnisinteresses | 20 | ||
| Aufbau- und Argumentationsverlauf der vorliegenden Studie | 23 | ||
| 1 Ausgangsthese: Lebenslanges Lernen als Institution | 26 | ||
| 1.1 Begriffsdefinition | 26 | ||
| 1.2 Das Doppelgesicht von Institution Bedingungsrahmen und Begrenzung menschlicher Freiheit | 29 | ||
| 1.3 Lebenslanges Lernen als Universalisierungsmechanismus | 32 | ||
| 1.4 Pädagogisch Andere und pädagogisch Tätige | 36 | ||
| 1.5 Organisationen aus neo-institutionalistischer und akteurszentrierter Sicht | 37 | ||
| 2 Methodisches Vorgehen | 42 | ||
| 2.1 Die forschungsleitenden Fragestellungen | 42 | ||
| 2.2 Das Erziehungs- und Bildungssystem | 44 | ||
| 2.3 Die regionale Verortung | 45 | ||
| 2.4 Beschreibung des Sample | 47 | ||
| 2.4.1 Zugang 1: Institutionelle Selbstbeschreibungen | 47 | ||
| 2.4.2 Zugang 2: Experteninterviews | 49 | ||
| 2.4.3 Zugang 3: Gruppendiskussionen | 51 | ||
| 2.5 Triangulation der Erhebungs- und Auswertungsverfahren | 53 | ||
| 3 Ergebnisse vergleichender Analysen: Die Verankerung lebenslangen Lernens in Organisationen des Erziehungs- und Bildungswesens | 56 | ||
| 3.1 Bildungsbereichsübergreifende Themen | 56 | ||
| 3.2 Rezeption des lebenslangen Lernens in Organisationen | 59 | ||
| 3.2.1 Die Biografien der pädagogisch Anderen | 59 | ||
| 3.2.2 Die Berufsbiografien der pädagogisch Tätigen | 72 | ||
| 3.2.3 Die eigene Organisation | 85 | ||
| 3.3 Arbeitsteilung und Kooperation | 100 | ||
| 3.3.1 Kooperationen und deren Anlässe | 101 | ||
| 3.3.2 Konkurrenz und Konflikte | 125 | ||
| 3.4 Qualität und Ressourcenverteilung in pädagogischen Organisationen | 131 | ||
| 3.5 Raum – Zeit – Geld: Die Wahrnehmung der Ressourcenverteilung | 159 | ||
| 3.6 Zwischenbetrachtung und Sicherung der bisher vorliegenden Ergebnisse | 177 | ||
| 4 Theoretische Verdichtung: Konturen eines pädagogisch organisierten Systems des lebenslangen Lernens | 190 | ||
| 4.1 Verständigung über den Systembegriff | 190 | ||
| 4.2 Elemente des Systems | 194 | ||
| 4.2.1 Die pädagogischen Organisationen | 195 | ||
| 4.2.2 Die pädagogischen Berufskulturen | 197 | ||
| 4.2.3 Die Klientel des pädagogischen Systems | 199 | ||
| 4.3 Pädagogische Technologien und Kernaktivitäten | 202 | ||
| 4.3.1 Pädagogische Technologien | 202 | ||
| 4.3.2 Pädagogische Kernaktivitäten | 206 | ||
| 4.4 Formen der Arbeitsteilung und Funktion des Systems | 211 | ||
| 5 Konsequenzen für Forschung, Praxis und Bildungspolitik | 218 | ||
| 5.1 Impulse für eine pädagogische Organisationstheorie | 218 | ||
| 5.1.1 Funktionale Differenzierung und Arbeitsteilung: Die Gleichheit zwischen und die Ungleichheit in den Subsystemen | 218 | ||
| 5.1.2 Ein neuer Blick auf die Phänomene der Inklusion, Exklusion und Selektion | 223 | ||
| 5.1.3 Pädagogische Institutionen: Träger versus Einrichtung – Organisationen versus Gemeinschaften | 227 | ||
| 5.1.4 Einheit/Differenz von Einrichtung und Träger | 228 | ||
| 5.1.5 Einheit von Gemeinschaft und Organisation | 231 | ||
| 5.1.6 Leadership in pädagogischen Organisationen | 234 | ||
| 5.1.7 Anliegen der Praxis | 239 | ||
| 5.2 Die berufliche Selbstorganisation der pädagogisch Tätigen | 245 | ||
| 5.3 Perspektive: Forschungsbasierte Praxis und angewandte Grundlagenforschung | 250 | ||
| 6 Schlussbetrachtung: Die Einheit in der Vielfalt und einige bildungspolitische Konsequenzen | 258 | ||
| Literaturverzeichnis | 270 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 280 | ||
| Tabellenverzeichnis | 280 | ||
| Autorinnen und Autoren | 282 |