Umkämpfte Anerkennung - Außerhochschulisch erworbene Kompetenzen im akademischen Raum

von: Nico Sturm

Springer VS, 2019

ISBN: 9783658265366

Sprache: Deutsch

230 Seiten, Download: 8469 KB

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Umkämpfte Anerkennung - Außerhochschulisch erworbene Kompetenzen im akademischen Raum

	Geleitwort	6
	Inhaltsverzeichnis	8
	1 Umkämpfte Anerkennung – eine Einleitung	10
	Zusammenfassung	10
	Schlagwörter	10
	Inhalt	10
	1 Funktion des Sammelbandes	11
	2 Entstehungskontext des Sammelbandes	12
	3 Aufbau des Sammelbandes	13
	4 Irritationen in der Begriffsarchitektur des Feldes	15
	5 Ebenen „umkämpfter Anerkennung“	17
	Literatur	18
	I Forschungsorientierte Perspektiven	21
	2 Verbindlichkeit und Ermessen. Anrechnungsregelungen der Länder in den Jahren 2010 und 2018	22
	Zusammenfassung	22
	Schlagwörter	22
	Inhalt	22
	1 Bedeutungszuwachs von Anrechnung	23
	2 Ideengeschichte der Anrechnung bis hin zu rechtlichen Regelungen	24
	3 Regelungen der Länder 2011	26
	4 Entwicklungstendenzen bis 2018	27
	5 Schluss	33
	Literatur	34
	3 Einstellungen von Hochschullehrenden zu den mit Anrechnung von außerhochschulisch erworbenen Kompetenzen und Qualifikationen verbundenen Zielvorstellungen	36
	Zusammenfassung	36
	Schlagwörter	36
	Inhalt	36
	1 Einleitung	37
	2 Öffnung der Hochschule als Voraussetzung für Lebenslanges Lernen	38
	3 Stand der empirischen Forschung	40
	4 Methode	42
	4.1 Datenerhebung und Ableitung der Fragestellungen	42
	4.2 Stichprobe	42
	4.3 Instrumente	43
	5 Ergebnisse	44
	6 Diskussion	45
	Literatur	47
	4 Anrechnung: die Ausnahme von der Regel? Open C³S: Methodik, Ergebnisse sowie Erklärungsansätze und Endwicklungsbedarfe	50
	Zusammenfassung	50
	Schlagwörter	50
	Inhalt	50
	1 Einleitung	51
	2 ProfilPotenzialAnalyse: Das methodische Konstrukt	52
	3 ProfilPotenzialAnalyse: Die praktische Umsetzung im Open C³S	56
	3.1 694 potenzielle Anrechnungsoptionen	59
	3.2 Divergierende gruppenspezifische Bewertungsmuster	60
	3.3 Zusammenfassung: 694 zu 43 zu 8	71
	4 Fazit	73
	Literatur	82
	5 Anrechnung als Anforderung. Relevanz und Praktiken der Anerkennung und Anrechnung in der wissenschaftlichen Weiterbildung	85
	Zusammenfassung	85
	Schlagwörter	85
	Inhalt	85
	1 Einleitung	86
	2 Hochschulöffnung unter veränderten Prämissen	87
	3 Begriffsklärungen	88
	3.1 Außerhochschulische Vorleistungen als Oberbegriff	88
	3.2 Anerkennung und Anrechnung: Eine prozessorientierte Definition	89
	4 Zur zweiteiligen empirischen Studie	92
	5 Relevanzen und Praxen der Anerkennung und Anrechnung	94
	5.1 Außerhochschulische Einflüsse als zentrale Bedingung	94
	5.2 Vier Handlungsmuster des Umgangs mit Anerkennung und Anrechnung	98
	5.2.1 Erforderliche Begrenzung	100
	5.2.2 Selbstverständliche Exklusivität	101
	5.2.3 Gezielte genutzte Öffnung	102
	5.2.4 Zentral gewollte Öffnung	104
	6 Zusammenfassung: Anrechnungspraxen anerkennen	106
	7 Fazit: Vielfalt zulassen	107
	Literatur	108
	6 Anrechnung außerhochschulischer Kompetenzen im Spannungsfeld zwischen individueller Intention, bildungspolitischer Zielsetzung und Haltung hochschulischer Institutionen	112
	Zusammenfassung	112
	Schlagwörter	112
	Inhalt	112
	1 Einleitung	113
	2 Akademisierung in den Gesundheitsberufen mithilfe wissenschaftlicher Zertifikatsprogramme	113
	3 Die Bedeutung von Anrechnung im Kontext wissenschaftlicher Zertifikatsprogramme	114
	4 Multiperspektivische Durchdringung des zu untersuchendes Kontextes	118
	4.1 Erhebung 1 – Nachfrageperspektive:	118
	4.1.1 Methodische Vorgehensweise: Onlineumfrage	118
	4.1.2 Unterstützung des eigenen Kompetenzempfindens	119
	4.1.3 Anrechnung: Wichtig, aber nicht durchgängig bekannt	121
	4.2 Erhebung 2 – Anbieterperspektive	124
	4.2.1 Methodische Vorgehensweise: Experteninterviews	124
	4.2.2 Hochschulen zwischen Wunsch und Wirklichkeit	124
	4.3 Erhebung 3 – Kommunikationsperspektive	126
	4.3.1 Methodische Vorgehensweise: Webanalyse	126
	4.3.2 Optimierung eines guten Ergebnisses	127
	5 Damit Anrechnung gelingen kann – Fazit	129
	Literatur	131
	7 Anerkennung als wesentlicher Faktor zur Förderung von Lernerfolg nicht-traditioneller Studierender	137
	Zusammenfassung	137
	Schlagwörter	137
	Inhalt	137
	1 Hinführung	138
	2 Forschungsgegenstand und Forschungsdesign	139
	3 Begriffsbestimmungen und theoretische Rahmung	140
	3.1 Begriffsbestimmung „nicht-traditionelle Studierende“	141
	3.1 Wesentliche Merkmale und Motivation nicht-traditioneller Studierender	143
	3.2.1 Wesentliche Merkmale	143
	3.2.1 Motivationstheoretische Grundlagen	144
	3.2.1 Studienmotivation nicht-traditioneller Studierender	146
	3.2 Lernerfolg	147
	4 Empirische Befunde	149
	5 Fazit	153
	Literatur	155
	II Entwicklungsorientierte Perspektiven	159
	8 Qualitätsgesicherte Anrechnung in grundständigen Studienangeboten durch Rahmenordnungen	160
	Zusammenfassung	160
	Schlagwörter	160
	Inhalt	160
	1 Einleitung	161
	2 Der Weg zu einer hochschulischen Anerkennungsrahmenordnung	162
	2.3 Voraussetzungen an der Hochschule Niederrhein	163
	2.4 Rechtliche Grundlagen	164
	2.5 Einbeziehung aller Prozessbeteiligten	165
	2.6 Wesentliche Bedenken der Prozessbeteiligten	167
	2.7 Vom Entwurf zur verabschiedeten Ordnung	168
	3 Bedeutung der Anerkennungsordnung für Anrechnung	169
	4 Fazit	175
	Literatur	176
	9Die Bedeutung hochschulinterner Vernetzung bei der Anrechnung beruflicher Kompetenzen am Beispiel des PLARnet-Projektes an der Universität Oldenburg	178
	Zusammenfassung	178
	Schlagwörter	178
	Inhalt	178
	1 Einleitung und Fragestellung	179
	2 Ausgangssituation an der Universität Oldenburg	182
	2.1 Anrechnung an der Universität Oldenburg (seit 2006)	182
	2.2 Nutzung der Anrechnung/beruflich Qualifizierte an der Universität Oldenburg 2010 bis 2015	183
	3 Maßnahmen zur hochschulweiten Implementierung von Anrechnung an der Universität Oldenburg	185
	3.1 Der PLAR-Ansatz	186
	3.2 PLAR an der Universität Oldenburg	189
	3.3 Hochschulinterne Vernetzung des PLARnet-Projekts	190
	3.3.1 Akademisches Prüfungsamt	191
	3.3.2 Center für lebenslanges Lernen (C3L)	191
	3.3.3 Kompetenzbereich Anrechnung	192
	3.3.4 Weitere Kooperationspartner	192
	3.4 Zusammenwirken der Netzwerkpartner/Ablauf eines Anrechnungsantrags	193
	4 Ergebnisse: Erste Erfahrungen mit dem PLAR-Service	195
	4.1 Nutzung des PLAR-Services	195
	4.2 Erfahrungen aus den Beratungsgesprächen im PLAR-Service	196
	5 Diskussion: Übertragbarkeit der Maßnahmen auf andere Hochschulen	198
	Literatur	201
	10Gestaltung und Implementierung von Anrechnungsverfahren	203
	Zusammenfassung	203
	Schlagwörter	203
	Inhalt	203
	1 Einleitung	204
	2 Hintergrund der Anrechnungsthematik	205
	3 Klassische Anrechnungsmöglichkeiten	206
	3.1 Individuelle Anrechnung	206
	3.2 Pauschale Anrechnung	208
	4 Neue Anrechnungskonzepte	214
	5 Voraussetzungen für das erfolgreiche Implementieren von Anrechnungen	216
	6 Fazit	218
	Literatur	219
	11 Die Bedeutung zentraler Akteurinnen und Akteure in Bezug auf die Prozessschritte zum Gelingen eines Anrechnungsverfahren	220
	Zusammenfassung	220
	Schlagwörter	220
	Inhalt	220
	1 Einleitung	221
	2 Die zentralen Implementierungshemmnisse bei Anrechnungsverfahren	222
	3 Die zentralen Prozessschritte eines Anrechnungsverfahrens	223
	4 Die Notwendigkeit der Wissensverbreiterung in den einzelnen Prozessschritten eines Anrechnungsverfahrens	224
	4.1 Die Anrechnungsberatung	224
	4.2 Die Einreichung der Unterlagen	225
	4.3 Die Prüfung der Unterlagen auf Inhalt und Niveau	227
	4.4 Feststellung der Gleichwertigkeit	227
	5 Fazit	228
	Literatur	230

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