Professionalisierung in der Erwachsenenbildung - Qualitative Untersuchung von Absolventen und Absolventinnen der Wirtschaftspädagogik

von: Verena Liszt

Springer-Verlag, 2018

ISBN: 9783658210236

Sprache: Deutsch

463 Seiten, Download: 6072 KB

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Professionalisierung in der Erwachsenenbildung - Qualitative Untersuchung von Absolventen und Absolventinnen der Wirtschaftspädagogik

	Danksagung	7
	Inhaltsübersicht	8
	Inhaltsverzeichnis	9
	Abbildungsverzeichnis	13
	Tabellenverzeichnis	15
	Kurzzusammenfassung	17
	1 Einleitung	19
	1.1 Problemaufriss und Motivation	19
	1.2 Theoretische Verortung	30
	1.3 Stand der Forschung	32
	1.4 Ziel der Arbeit und Forschungsfragen	35
	1.5 Disposition und methodologisches Vorgehen	37
	2 Wirtschaftspädagogik als Forschungsraum	41
	2.1 Profil der österreichischen Wirtschaftspädagogik	41
	2.2 Wirtschaftspädagogik in Österreich	49
	2.3 Tätigkeitsfelder der österreichischen Wirtschaftspädagogik	55
	2.4 Erwachsenenbildung als Tätigkeitsfeld	58
	3 Professionalisierung in der Erwachsenenbildung	68
	3.1 Konstrukte der Professionalisierungstheorien	69
	3.1.1 Profession	69
	3.1.2 Professionalität	76
	3.1.3 Professionalisierung	85
	3.2 Diskussion der Professionalisierungstheorien	97
	3.2.1 Kritik an der Professionalisierungsdebatte	98
	3.2.2 Zusammenführung der Professionalisierungstheorien	105
	3.3 Empirische Untersuchungen zur Professionalisierung	114
	4 Biografien im Fokus der Professionalisierung	127
	4.1 Qualitative Biografieforschung	129
	4.2 Untersuchungen zu Individuen der Erwachsenenbildung	133
	4.3 Biografieforschung und Professionalisierung	141
	5 Vorstellung des Professionalisierungsmodells	150
	5.1 Ausgangsbasis des Modells	150
	5.2 Baustein Eins: Individuelle Professionalisierung	152
	5.3 Baustein Zwei: Habitus als Teil der Professionalisierung	158
	5.4 Baustein Drei: Kollektive Professionalisierung	168
	6 Methoden und Ablauf der Untersuchung	173
	6.1 Von den Forschungsfragen zur Methode	173
	6.2 Methoden der Datenerhebung	175
	6.2.1 Beobachtung als Felderkundung	178
	6.2.1.1 Herkunft der Beobachtung	180
	6.2.1.2 Merkmale der Beobachtung	181
	6.2.1.3 Vorgehen und Fehlerquellen der Beobachtung	184
	6.2.2 Interview	189
	6.2.2.1 Episodisches Interview	189
	6.2.2.2 Erzählformen im Zuge des Interviews	192
	6.2.2.3 Zugzwänge des Erzählens	193
	6.2.2.4 Fehlerquellen	194
	6.2.2.5 Abgrenzung zu weiteren Interviewformen	196
	6.2.3 Fotografien der Schreibtische	205
	6.2.4 Zusammenführung der Methoden in Bezug auf die vorliegende Untersuchung	211
	6.3 Vorgehen bei Datenerhebung	214
	6.3.1 Feldzugang	214
	6.3.2 Information über Gesprächspartner/-innen	216
	6.3.3 Ablauf der Untersuchung	219
	6.4 Methoden der Datenaufbereitung	220
	6.5 Methoden der Datenauswertung	223
	6.5.1 Dokumentarische Methode	224
	6.5.1.1 Wissensformen der dokumentarischen Methode	226
	6.5.1.2 Analyseeinheiten der dokumentarischen Methode	227
	6.5.1.3 Typologien	232
	6.5.2 Interviews und die dokumentarische Methode	234
	6.5.3 Fotografien und die dokumentarische Methode	236
	6.6 Gütekriterien und Limitationen	240
	7 Untersuchungsergebnisse	246
	7.1 Vorstellung der Interviewpartner/-innen	246
	7.1.1 Anna Bach	247
	7.1.1.1 Selbstbild	247
	7.1.1.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	248
	7.1.1.3 Arbeitsorganisation	249
	7.1.2 Nina Haydn	253
	7.1.2.1 Selbstbild	254
	7.1.2.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	254
	7.1.2.3 Arbeitsorganisation	255
	7.1.3 Ernst Händel	258
	7.1.3.1 Selbstbild	259
	7.1.3.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	259
	7.1.3.3 Arbeitsorganisation	260
	7.1.4 Franzi Mozart	263
	7.1.4.1 Selbstbild	263
	7.1.4.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	264
	7.1.4.3 Arbeitsorganisation	265
	7.1.5 Isabel Wagner	268
	7.1.5.1 Selbstbild	269
	7.1.5.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	270
	7.1.5.3 Arbeitsorganisation	271
	7.1.6 Josef Brahms	274
	7.1.6.1 Selbstbild	274
	7.1.6.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	275
	7.1.6.3 Arbeitsorganisation	276
	7.1.7 Stefan Verdi	279
	7.1.7.1 Selbstbild	280
	7.1.7.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	280
	7.1.7.3 Arbeitsorganisation	281
	7.1.8 Sofie Berg	284
	7.1.8.1 Selbstbild	284
	7.1.8.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	285
	7.1.8.3 Arbeitsorganisation	286
	7.1.9 Matilda Strauss	288
	7.1.9.1 Selbstbild	289
	7.1.9.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	290
	7.1.9.3 Arbeitsorganisation	290
	7.1.10 Madeleine Tschaikowsky	292
	7.1.10.1 Selbstbild	293
	7.1.10.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	293
	7.1.10.3 Arbeitsorganisation	294
	7.1.11 Josefine Beethoven	296
	7.1.11.1 Selbstbild	296
	7.1.11.2 Beruflicher Orientierungsrahmen	297
	7.1.11.3 Arbeitsorganisation	298
	7.2 Vom Individuum zum Kollektiv	301
	7.2.1 Wege in die Erwachsenenbildung	301
	7.2.2 Kollektives Selbst	320
	7.2.3 Kollektive Muster im Berufsalltag	332
	7.2.4 Berufsalltag erleben	360
	7.3 Typenbildung und Habitus	375
	7.4 Ableitungen für die Professionalisierungsdebatte	396
	8 Zusammenfassung	410
	8.1 Abspann zu den Kapiteln	410
	8.2 Beantwortung der Ausgangsfrage	413
	8.3 Weitere Forschungsmöglichkeiten	414
	8.4 Ableitungen für wissenschaftliche Berufs(vor)bildung	415
	8.5 Ableitungen für Individuen in der Erwachsenenbildung	417
	8.6 Conclusio	418
	Literatur	420
	Anhang	463

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