Qualitative Methoden in der Schreibforschung

von: Melanie Brinkschulte, David Kreitz

wbv Media, 2017

ISBN: 9783763957576

Sprache: Deutsch

345 Seiten, Download: 11678 KB

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Qualitative Methoden in der Schreibforschung

	Inhaltsverzeichnis	8
	Vorwort	10
	Einführung in qualitative Methoden in der Schreibforschung: zu Hintergründen und Forschungsmethodik	12
	1. Ausrichtung des Sammelbands	12
	2. Schreibwissenschaft als angewandte Forschung: Aus der Praxis für die Praxis	14
	3. Methodologische Verortung einer qualitativen Schreib-Lehr-und-Lern-Forschung	15
	Teil I: Von der Fragestellung zu den Daten	22
	Konversationelle Schreibinteraktionen – Sprechen, um zu schreiben	26
	1. Einführung in die Methode	26
	2. Beschreibung und Verortung der Methode	28
	3. Beispiel einer Konversationellen Schreibinteraktion	29
	4. Konversationelle Schreibinteraktionen umsetzen und untersuchen	31
	5. Aufbereitung der Daten	35
	6. Auswertung Konversationeller Schreibinteraktionen	35
	7. Möglichkeiten der Methode	37
	Qualitative Analyse von Schreibprozessen mithilfe von Screencapturing	42
	1. Studien mit Screencapturing	43
	2. Das Programm	44
	3. Beispielanalyse: Qualitativer Vergleich	48
	4. Fazit	59
	Videokonfrontation als Methode für die angewandte Schreibforschung. und Intervention	64
	1. Warum Videokonfrontation?	64
	2. Einbettung in verwandte Forschungsmethodologien	66
	3. Abstrakte Darstellung des methodischen Vorgehens	68
	3.1 Methodenillustration: Auszüge aus der Fallstudie mit Katharina	71
	3.2 Diskussion der Methode: Was zeigen Videokonfrontationsgespräche?	79
	4. Potenzial und Weiterentwicklungsmöglichkeiten der Methode	81
	Das Dialog-Konsens/Struktur-Lege-Gespräch als Schreibprozessforschungsmethode	86
	1. Methodenrahmen	87
	1.1 Integrated Problem Decision Report (IPDR)	88
	1.2 Screencapturing, Keylogging und Beobachtungsprotokoll	88
	1.3 Retrospektives Interview	89
	1.4 Dialog-Konsens/Struktur-Lege-Gespräch	90
	2. Fallbeispiele zur Illustration – Struktur-Lege-Verfahren	94
	3. Einordnung der Methode	98
	Schreibberatung als Gegenstand ethnografischer Feldforschung und teilnehmender Beobachtung	104
	1. Methodologische Verortung der teilnehmenden Beobachtung	105
	2. Prototypisches Forschungsdesign	108
	2.1 Phase 1: Vorbereitung auf das Feld und Aneignung von Kompetenzen	109
	2.2 Phase 2: Definition des Forschungsfeldes und Feldzugangs	110
	2.3 Phase 3: Aufenthalt im Forschungsfeld: Zirkularität des Forschungsprozesses	110
	2.4 Phase 4: Feldausstieg	111
	2.5 Forschungsdokumentation und Ergebnispräsentation	112
	3. Anwendungsbeispiel: Eine Ethnografie der Schreibberatung	113
	3.1 Phase 1: Vorbereitung und Aneignung von Kompetenzen	113
	3.2 Phase 2: Schreibberatung als Forschungsfeld und Feldzugang	113
	3.3 Phase 3: Aufenthalt im Forschungsfeld: Zirkularität des Forschungsprozesses	114
	3.4 Phase 4: Feldausstieg	116
	3.5 Ergebnispräsentation	116
	4. Schluss	117
	Die Schreiblernbiographie als Datenerhebungsmethode in einer empirischen Studie zum kreativen Schreiben in DaF	122
	1. Einleitung	122
	2. Von der Sprachbiographie zur Schreiblernbiographie im Kontext der biographischen Forschung	124
	3. Erforschen von Einstellungen zum kreativen Schreiben in Nepal mittels Schreiblernbiographien – ein Anwendungsbeispiel	127
	3.1 Zugang zu den Untersuchungsteilnehmenden und Gestaltung der Datenerhebung	128
	3.2 „Schreibvorerfahrungen“ als ursächliche Bedingung von „Schreibchancen und -?schwierigkeiten“	131
	4. Vor- und Nachteile der Datenerhebungsmethode und Ausblick	133
	Retrospektive Interviews in der Schreibforschung	140
	1. Retrospektive Interviews in der Schreibforschung – Eine Gegenstandsbestimmung	141
	2. Welche Art von Daten erhalten wir durch retrospektive Interviews?	144
	3. Retrospektive Interviews in Mixed Method-Designs	148
	4. Praktische Aspekte bei der Durchführung der Interviews	154
	5. Potenziale und Grenzen	156
	Expert*inneninterviews. Eine qualitativ-empirische Methode für die Schreibforschung	160
	1. Grenzen der Methode I	161
	2. Die Planung und Umsetzung von EIs anhand eines authentischen Beispiels	162
	3. Zusammenfassung	184
	Teil II: Von den Daten zu den Erkenntnissen	188
	Zwei Varianten qualitativer Textanalyse zur Identifikation von Stimme(n) in Texten	190
	1. Analysehintergrund: Dialogische Beziehungen in Texten	190
	2. Analysefokus: Stimme(n) in Texten	192
	2.1 Erste Variante: Analyse von Stimme(n) mit -Kategorien	193
	2.2 Zweite Variante: Analyse von Stimme(n) mit -Kategorien	198
	3. Reflexion der Methode und ihrer Varianten	204
	4. Potenzial dieses Ansatzes der qualitativen Textanalyse für die Schreibdidaktik und -?beratung	205
	Die Grounded-Theory-Methodologie in der qualitativen Schreibforschung. Instrumente der Datenanalyse und Theoriebildung	210
	1. Phasen der Datenanalyse zur Theoriebildung	211
	1.1 Konzepte identifizieren (offenes Kodieren)	211
	1.2 Theoretisches Sampling	213
	1.3 Eigenschaften und Dimensionen der Konzepte entwickeln	214
	1.4 Konzepte kontextualisieren (axiales Kodieren)	215
	1.5 Kategorien integrieren (selektives Kodieren)	216
	1.6 Theoretische Sättigung	217
	2. Instrumente der Datenanalyse und Theoriebildung	217
	2.1 Memos schreiben	217
	2.2 Diagramme zeichnen	219
	2.3 Fragen stellen	220
	2.4 Vergleiche ziehen	222
	3. Ein kurzes Fazit	225
	Die inhaltlich strukturierende qualitative Inhaltsanalyse nach Kuckartz. Beispiel des Rollenverständnisses von Writing Fellows	228
	1. Einleitung	228
	2. Herkunft, Entwicklung und Grundlagen qualitativer Inhaltsanalysen	229
	3. Vorgehen in der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz	230
	4. Chancen und Grenzen der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse	235
	5. Illustration der Methode anhand des Rollenverständnisses von Writing Fellows	236
	6. Fazit	245
	Anhang: Fragebogen unserer Untersuchung	248
	Gesprächsanalyse als Methode der Schreibforschung	250
	1. Grundannahmen der Gesprächsanalyse	250
	1.1 Anwendungsbereiche der Gesprächsanalyse	252
	1.2 Konkrete Schritte gesprächsanalytischer Forschung	253
	2. Beispiel für eine schreibdidaktisch ausgerichtete gesprächsanalytische Studie: Aushandlungen beim Textfeedback in der Schreibberatung	255
	2.1 Datenerhebung, -?aufbereitung und erste Analyseschritte	255
	2.2 Übergreifende Ergebnisse der Gesprächsanalyse	257
	2.3 Weitere Analyseschritte	259
	2.4 Exemplarische Analyse eines Transkriptausschnitts	260
	3. Gesprächsanalyse als Methode der Schreibforschung: Fazit	267
	Teil III: Vom Material zum Text	270
	„... aber wie kriege ich meine Forschungsergebnisse jetzt in den Text?“ – Softwareunterstützte qualitative Datenanalyse und Texterstellung	272
	1. „Unser Schreibzeug arbeitet mit an unseren Gedanken“ – der Einsatz von CAQDA-Software	273
	2. „... ich will nur sagen, dass man beim Interpretieren wie beim Auspacken von altem, wertvollem Porzellan vorgehen sollte: mit großer Vorsicht und noch größerem Feingefühl.“ – Gütekriterien softwareunterstützter qualitativer Datenauswertung	275
	3. „Durch das Verfassen von Kommentaren schreiben Forschende sich selbst in das untersuchte Material ein“ – Kommentierung als Grundprinzip qualitativer Analyse und Interpretation	280
	4. „Nur wenn die Leser/innen in die Lage versetzt werden, die Analyse der Daten […] nachzuvollziehen, dann kann aus Glauben Überzeugung werden.“ – Qualitative Analyse und Ergebnisdarstellung mithilfe der Software	283
	5. Fazit	288
	Der Widerspenstigen Zähmung – Wie aus Bergen qualitativer Daten strukturierte Texte werden. Anregungen für den Arbeitsprozess	292
	1. Einleitung	292
	2. Erfahrungen und schreibdidaktische Überlegungen zur Texterstellung	294
	2.1 Einen Überblick über die Vielzahl an Daten und Ergebnissen behalten, daraus eine Auswahl treffen und diese in eine sinnvolle Ordnung bringen, an deren Ende präzise formulierte Ergebnisse stehen, die eigene und bereits vorhandene wissenschaftliche Erkenntnisse verknüpfen	294
	2.2 Den Forschungsprozess, also die Wahl, Durchführung und Darstellung der Methoden, transparent darlegen und kritisch reflektieren	297
	2.3 Einen passenden wissenschaftlichen Stil finden und grafische Veranschaulichungen einsetzen	299
	3. Fazit	301
	Teil IV: Vom Lehren und Forschen	304
	Der Weg der praxisbasierten Schreibforschung – Rückwirkende Auswertung von Daten aus der eigenen Praxis	306
	1. Praxisbasierte Schreibforschung im Kontext verwandter Forschungsansätze	308
	2. Notwendige Voraussetzungen	310
	3. Tipps für die Durchführung von praxisbasierter Schreibforschung	311
	3.1 Einwilligungserklärungen der Teilnehmer*innen	311
	3.2 Dokumentation	312
	3.3 Berücksichtigung des Rahmens der Materialentstehung	313
	3.4 Fragestellungen	314
	3.5 Qualitätskriterien für praxisbasierte Schreibforschung	315
	4. Eine Forschungsgeschichte – Ausschnitt aus einem fortlaufenden Prozess praxisorientierter Schreibforschung	316
	4.1 Materialbasis und erstes Forschungsinteresse	317
	4.2 Entwicklung eines eigenen Modells für die Praxis und weitere Datensammlung	318
	4.3 Theoretische Auswertung der Daten und Publikation	319
	4.4 Entwicklung von Unterrichtsmaterial und neue theoretische Einbettung	321
	4.5 Neuer Kontext und didaktische Publikation	322
	5. Und kein Ende: Erneute qualitative Auswertung	322
	Videogestützte Leitfaden-Interviews als Evaluationsinstrument für die Beratung von Schreibenden	326
	1. Verortung in der Schreibforschung	326
	1.1 Mögliche Forschungsfragen	327
	1.2 Prämissen	328
	2. Leitfaden-Interviews als Instrument der qualitativen Evaluationsforschung	329
	2.1 Videogestützte Erhebung der Lektüreprozesse	329
	2.2 Vorgehen	331
	3. Beispiel: Evaluation eines Forschungsberichts	336
	4. Fazit	340
	Autorinnen und Autoren	344

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