Falko: Fachspezifische Lehrerkompetenzen - Konzeption von Professionswissenstests in den Fächern Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik, Evangelische Religion und Pädagogik

von: Stefan Krauss, Alfred Lindl, Anita Schilcher, Michael Fricke, Anja Göhring, Bernhard Hofmann

Waxmann Verlag GmbH, 2017

ISBN: 9783830984450

Sprache: Deutsch

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Falko: Fachspezifische Lehrerkompetenzen - Konzeption von Professionswissenstests in den Fächern Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik, Evangelische Religion und Pädagogik

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Vorwort	7
	Das Forschungsprojekt FALKO – ein einleitender Überblick (Stefan Krauss, Alfred Lindl, Anita Schilcher & Oliver Tepner)	9
	1. Von PISA über COACTIV zu FALKO: Eine kurze Historie	13
	1.1 PISA 2000: Ein „empirischer Weckruf“ für die Didaktiken	13
	1.2 COACTIV 03/04	14
	1.3 Effekte von Lehrermerkmalen auf Unterrichtsqualität und unterrichtliche Zielkriterien	17
	1.4 Effekte des fachbezogenen Professionswissens (Fachwissen und fachdidaktisches Wissen)	20
	1.5 Zwischenfazit	23
	2. Fachwissen und fachdidaktisches Wissen: Testkonstruktionen und der zugrunde liegende Begriff der professionellen Kompetenz	25
	2.1 Testkonstruktionen zum Fachwissen und zum fachdidaktischen Wissen in COACTIV und FALKO	26
	2.2 Testkonstruktionen zum Fachwissen und zum fachdidaktischen Wissen anderer Arbeitsgruppen	31
	2.3 Professionelles Wissen = professionelles Können = professionelles Handeln?	33
	2.4 Wissensbegriff bei COACTIV und FALKO	38
	3. Aufbau der Ergebnisteile im vorliegenden Band (exemplarisch illustriert anhand von Daten aus der COACTIV-Studie)	40
	3.1 Stichprobe und Durchführung	41
	3.2 Psychometrische Gütekriterien	41
	3.3 Deskriptive Ergebnisse	43
	3.3.1 Skalenmittelwerte und Interkorrelationen	43
	3.3.2 Gruppenunterschiede zwischen Studierenden und Lehrkräften	44
	3.3.3 Schulformunterschiede (Ausbildungssensitivität)	45
	3.3.4 Zusammenhänge des fachbezogenen Professionswissens mit Indikatoren des Schul- und Studienerfolges sowie der Berufs- und Studiendauer	48
	3.4 Dimensionalität des fachbezogenen Professionswissens (CFA)	49
	3.5 Das Professionswissen von Fachdidaktikern	50
	4. Das Lehrerbildungssystem in Bayern	51
	4.1 Die bayerische Lehramtsprüfungsordnung und universitäre Ausgestaltungen	51
	4.2 Modularisierte Studienstruktur	53
	4.3 Gymnasium (GY, „vertieft“) versus Nicht-Gymnasium (NGY, „nicht vertieft“)	54
	5. Register	55
	Danksagung	56
	Literatur	56
	FALKO-D: Die Untersuchung des Professionswissens von Deutschlehrenden. Entwicklung eines Messinstruments zur fachspezifischen Lehrerkompetenz und Ergebnisse zu dessen Validierung (Markus Pissarek & Anita Schilcher)	67
	Abstract	67
	1. Deutschdidaktischer Diskurs und Lehrerkompetenzen	68
	1.1 Historische Entwicklung und aktuelle Diskussion des facheigenen Selbstverständnisses	68
	1.2 Empirischer Forschungsstand zu Lehrerkompetenzen	74
	2. Testkonstruktion zum Fachwissen und zum fachdidaktischen Wissen von Deutschlehrkräften	77
	2.1 Konzeptualisierung und Operationalisierung	77
	2.1.1 Fachdidaktisches Wissen	77
	2.1.2 Fachwissen	80
	2.2 Kodiermanual	84
	2.3 Kriterien der Itemselektion für den finalen Test	87
	3. Ergebnisse der Hauptstudie	89
	3.1 Stichprobe und Durchführung	89
	3.2 Psychometrische Gütekriterien	90
	3.3 Deskriptive Ergebnisse	92
	3.3.1 Skalenmittelwerte und Interkorrelationen	92
	3.3.2 Gruppenunterschiede zwischen Lehrkräften und Studierenden	93
	3.3.3 Schulformunterschiede (Ausbildungssensitivität)	94
	3.3.4 Zusammenhänge des fachbezogenen Professionswissens mit Indikatoren des Schul- und Studienerfolges sowie der Berufs- und Studiendauer	97
	3.4 Dimensionalität des fachbezogenen Professionswissens (CFA)	98
	4. Ausblick und Gesamtdiskussion	99
	Danksagung	101
	Literatur	101
	Anhang	110
	FALKO-E: Fachspezifisches professionelles Wissen von Englischlehrkräften. Entwicklung und Validierung eines domänenspezifischen Testinstruments (Petra Kirchhoff)	113
	Abstract	113
	1. Didaktischer Diskurs und Professionswissen	114
	1.1 Selbstverständnis und aktuelle Themenfelder der Englischdidaktik	114
	1.2 Domänenspezifisches Professionswissen von Lehrkräften	115
	2. Testkonstruktion zum fachbezogenen Professionswissen von Englischlehrkräften	118
	2.1 Konzeptualisierung und Operationalisierung	119
	2.1.1 Fachdidaktisches Wissen	119
	2.1.2 Fachwissen	121
	2.2 Kodiermanual	128
	2.3 Kriterien der Itemselektion für den finalen Test	129
	3. Ergebnisse der Hauptstudie	131
	3.1 Stichprobe und Durchführung	131
	3.2 Psychometrische Gütekriterien	132
	3.3 Deskriptive Ergebnisse	135
	3.3.1 Skalenmittelwerte und Interkorrelationen	135
	3.3.2 Gruppenunterschiede zwischen Studierenden und Lehrkräften	136
	3.3.3 Schulformunterschiede (Ausbildungssensitivität)	138
	3.3.4 Zusammenhänge des fachbezogenen Professionswissens mit Indikatoren des Schul- und Studienerfolges sowie der Berufs- und Studiendauer	140
	3.4 Dimensionalität des fachbezogenen Professionswissens (CFA)	141
	4. Ausblick und Gesamtdiskussion	142
	Danksagung	144
	Literatur	145
	Anhang	151
	artifices docendi. FALKO-L: Modellierung und Messung domänenspezifischer Kompetenzen von Lateinlehrkräften (Alfred Lindl & Harald Kloiber)	153
	Abstract	153
	1. Didaktischer Diskurs und empirische Forschung zum altsprachlichen Unterricht	154
	1.1 Selbstverständnis und aktuelle Arbeitsfelder der Lateindidaktik	154
	1.2 Magistri virtutes? – Der Forschungsstand zur Lehrkraft der alten Sprachen	156
	2. Testkonstruktion zum fachbezogenen Professionswissen in Latein	159
	2.1 Konzeptualisierung und Operationalisierung	159
	2.1.1 Fachdidaktisches Wissen	159
	2.1.2 Fachwissen	165
	2.2 Kodiermanual	168
	2.3 Kriterien der Itemselektion für den finalen Test	170
	3. Ergebnisse der Hauptstudie	171
	3.1 Stichprobe und Durchführung	171
	3.2 Psychometrische Gütekriterien	172
	3.3 Deskriptive Ergebnisse	174
	3.3.1 Skalenmittelwerte und Interkorrelationen	174
	3.3.2 Gruppenunterschiede zwischen Studierenden und Lehrkräften	175
	3.3.3 Leistungsdifferenzen unter Kontrolle der Eingangsselektivität	177
	3.3.4 Zusammenhänge des fachbezogenen Professionswissens mit Indikatoren des Schul- und Studienerfolges sowie der Berufs- und Studiendauer	178
	3.4 Dimensionalität des fachbezogenen Professionswissens (CFA)	181
	4. Gesamtdiskussion und Ausblick	182
	Danksagung	186
	Literatur	186
	Anhang	198
	FALKO-P: Fachspezifische Lehrerkompetenzen im Fach Physik. Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Erfassung des fachspezifischen Professionswissens von Physiklehrkräften (Anja Schödl & Anja Göhring)	201
	Abstract	201
	1. Didaktischer Diskurs und empirische Befunde	202
	1.1 Selbstverständnis der Physikdidaktik und ihre Ausrichtung	202
	1.2 Professionelle Kompetenzen von Physiklehrkräften	207
	2. Testkonstruktion	212
	2.1 Hintergrundmodell und Vorgehensweise	213
	2.2 Konzeptualisierung und Operationalisierung des fachdidaktischen Wissens und des Fachwissens (FALKO-P)	215
	2.2.1 Fachdidaktisches Wissen	215
	2.2.2 Fachwissen	218
	2.3 Kodiermanual	219
	2.4 Kriterien der Itemselektion (fi naler Test)	219
	3. Ergebnisse der Hauptstudie	221
	3.1 Stichprobe und Durchführung	221
	3.2 Psychometrische Gütekriterien	222
	3.3 Deskriptive Ergebnisse	224
	3.3.1 Skalenmittelwerte und Interkorrelationen	224
	3.3.2 Gruppenunterschiede zwischen Studierenden und Lehrkräften	225
	3.3.3 Schulformunterschiede (Ausbildungssensitivität)	226
	3.3.4 Zusammenhänge des fachbezogenen Professionswissens mit Indikatoren des Schul- und Studienerfolges sowie der Berufs- und Studiendauer	229
	3.4 Dimensionalität des fachbezogenen Professionswissens (CFA)	230
	3.5 Repräsentativitätshypothese	231
	4. Diskussion und Ausblick	232
	Danksagung	234
	Literatur	234
	Anhang	243
	FALKO-M: Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zum domänenspezifischen Professionswissen von Musiklehrkräften (Gabriele Puffer & Bernhard Hofmann)	245
	Abstract	245
	1. Didaktischer Diskurs und Erforschung professioneller Kompetenzen für das Fach Musik	246
	1.1 Selbstverständnis und aktuelle Aufgabenfelder der Musikdidaktik – Vorstellungen von „gutem Musikunterricht“	246
	1.2 Stand der Forschung zur Musiklehrkraft	250
	2. Testkonstruktion FALKO-M	253
	2.1 Konzeptualisierung und Operationalisierung fachbezogenen Professionswissens	253
	2.1.1 Fachdidaktisches Wissen	253
	2.1.2 Fachwissen	257
	2.2 Entwicklung des Kodiermanuals und Modifikation der Items	261
	2.3 Kriterien der Itemselektion	265
	3. Ergebnisse der Hauptstichprobe	265
	3.1 Stichprobe und Durchführung	265
	3.2 Psychometrische Gütekriterien	267
	3.3 Deskriptive Ergebnisse	268
	3.3.1 Skalenmittelwerte und Interkorrelationen	268
	3.3.2 Gruppenunterschiede zwischen Lehrkräften und Studierenden	269
	3.3.3 Schulformunterschiede (Ausbildungssensitivität)	271
	3.3.4 Zusammenhänge des fachbezogenen Professionswissens mit Indikatoren des Studien- und Berufserfolges bzw. der Studien- und Berufsdauer	274
	3.4 Dimensionalität des fachbezogenen Professionswissens (CFA)	276
	4. Ausblick und Gesamtdiskussion	277
	Danksagung	279
	Literatur	279
	Anhang	288
	FALKO-R: Professionswissen von Religionslehrkräften. Entwicklung eines Messinstruments zur fachspezifischen Lehrerkompetenz (Michael Fricke)	291
	Abstract	291
	1. Didaktischer Diskurs und professionelle Lehrerkompetenzen im Fach Evangelische Religion	292
	1.1 Derzeitige didaktische Diskussion	292
	1.2 Domänenspezifisches Professionswissen von Religionslehrkräften	298
	1.2.1 Theoretische Vorüberlegungen	298
	1.2.2 Bisherige empirische Studien zur professionellen Kompetenz von Religionslehrkräften	300
	2. Konstruktion eines Tests zum fachbezogenen Professionswissen von Religionslehrkräften	302
	2.1 Konzeptualisierung und Operationalisierung in FALKO-R	304
	2.1.1 Fachdidaktisches Wissen (FDW)	304
	2.1.2 Fachwissen (FW)	306
	2.1.3 Vom Thema zum Item	307
	2.2 Kodiermanual	309
	2.3 Itemmodifikationen und Kriterien der Itemselektion für den finalen Test	311
	3. Ergebnisse der Hauptstudie	313
	3.1 Stichprobe und Durchführung	313
	3.2 Psychometrische Gütekriterien	315
	3.3 Deskriptive Ergebnisse	316
	3.3.1 Skalenmittelwerte und Interkorrelationen	316
	3.3.2 Gruppenunterschiede zwischen Studierenden und Lehrkräften	317
	3.3.3 Schulformunterschiede (Ausbildungssensitivität)	319
	3.3.4 Zusammenhänge des fachbezogenen Professionswissens mit Indikatoren des Schul- und Studienerfolges sowie der Berufs- und Studiendauer	323
	3.4 Dimensionalität des fachbezogenen Professionswissens (CFA)	324
	3.5 Die Facette Schülerkognition	326
	4. Gesamtdiskussion und Ausblick	327
	Danksagung	329
	Literatur	330
	Anhang	334
	FALKO-PA: Ein Instrument aus flexibel einsetzbaren Vignetten zur Erfassung pädagogischer Kompetenzen (Regina H. Mulder, Susanne Sauer & Franziska Kempka)	337
	Abstract	337
	1. Pädagogische Professionalität von Lehrenden	338
	1.1 Pädagogische Professionalität: Theoretischer Hintergrund	338
	1.1.1 Der Professionalitäts- und der Kompetenzbegriff	339
	1.1.2 Komponenten pädagogischer Professionalität	341
	1.2 Bisherige Testkonstruktionen zu Komponenten pädagogischer Professionalität	344
	2. Konstruktion des Instruments zur Erhebung pädagogischer Kompetenzen	348
	2.1 Konzeptualisierung	349
	2.1.1 Lehrerrollen	349
	2.1.2 Pädagogische Themenfelder	350
	2.2 Operationalisierung durch Vignetten	354
	2.3 Entwicklung eines Sets von flexibel einsetzbaren Vignetten	355
	2.4 Ein Set aus flexibel einsetzbaren Vignetten	363
	2.5 Das Kodiermanual	366
	2.6 Gebrauchsanweisung für den flexiblen Einsatz der Vignetten	368
	3. Zusammenfassung und Ausblick	371
	Literatur	372
	Transdisziplinäre Perspektiven auf domänenspezifische Lehrerkompetenzen. Eine Metaanalyse zentraler Resultate des Forschungsprojektes FALKO (Alfred Lindl & Stefan Krauss)	381
	Abstract	381
	1. Die Vermessung gering strukturierter Domänen	382
	1.1 Fächerübergreifende Herausforderungen und heuristische Ansätze	382
	1.2 Gesamtstichprobe	387
	1.3 Gütekriterien	388
	2. Eingangsselektivität, Geschlecht, beruflicher Status und Schulform – Einflussfaktoren auf das professionelle Wissen von Lehrkräften?	390
	2.1 Deskriptive Ergebnisse und Gruppenunterschiede	390
	2.2 Transfachliche Mehrebenenanalysen	395
	3. Disziplinübergreifende Zusammenhänge des Professionswissens mit Indikatoren der Studien- und Berufsdauer	407
	3.1 Fachwissen und fachdidaktisches Wissen im Studium	407
	3.2 Fachwissen und fachdidaktisches Wissen im Beruf	409
	4. Dimensionalität des fachspezifi schen Professionswissens	411
	5. Abschlussdiskussion und Ausblick	413
	Danksagung	424
	Literatur	424
	Anhang	435
	Ausblick – Aus FALKO wird FALKE. Fachspezifische Lehrerkompetenz im Erklären (Anita Schilcher, Stefan Krauss, Karsten Rincke & Sven Hilbert)	439
	1. Genese des Forschungsprojektes FALKE	439
	2. Das Konstrukt des „Erklärens“	440
	3. Der Stellenwert des unterrichtlichen Erklärens in den Didaktiken	444
	4. Empirische Forschung und Lehrangebote für Studierende im Rahmen von FALKE	445
	Literatur	450
	Projektleitung und Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	453

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