Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik - Allgemeine Fachdidaktik, Band 1
von: Horst Bayrhuber, Ulf Abraham, Volker Frederking, Werner Jank, Martin Rothgangel, Helmut Johannes Vol
Waxmann Lehrbuch, 2016
ISBN: 9783830985327
Sprache: Deutsch
300 Seiten, Download: 3680 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Buchtitel | 1 | ||
| Impressum | 4 | ||
| Vorwort (Horst Bayrhuber) | 5 | ||
| Inhalt | 7 | ||
| Einführung | 11 | ||
| 1. Zur jüngeren Entwicklung der Fachdidaktiken in Deutschland (Helmut J. Vollmer) | 11 | ||
| 2. Fachdidaktik im Spannungsfeld von ‚Bildungswissenschaft‘ und ‚Fachwissenschaft‘ (Ulf Abraham und Martin Rothgangel) | 15 | ||
| 2.1 Vorbemerkung | 15 | ||
| 2.2 Zwei Aufgaben im traditionellen Verständnis von Fachdidaktik | 15 | ||
| 2.3 Modell eines traditionellen Fachdidaktikverständnisses | 16 | ||
| 2.4 Kommentierung des Modells | 17 | ||
| 2.5 Problematisierung der herkömmlichen Verortung zwischen Fach- und Bildungswissenschaften | 19 | ||
| 2.6 Institutionelle Kontexte der Fachdidaktik | 21 | ||
| Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik: Vergleichende Beobachtungen | 22 | ||
| 3. Ausgangspunkte (Martin Rothgangel und Helmut J. Vollmer) | 22 | ||
| 3.1 Zur Genese und Prozesshaftigkeit des Vergleichs (Martin Rothgangel) | 22 | ||
| 3.2 Lernen im Fach und über das Fach hinaus (Helmut J. Vollmer) | 23 | ||
| Fachliches Lernen | 24 | ||
| Beschreibung der Fächer | 26 | ||
| Lernen im Fach | 26 | ||
| Lernen über das Fach hinaus | 27 | ||
| Perspektiven des Fächervergleichs | 29 | ||
| 4. Biologie und Biologiedidaktik (Horst Bayrhuber) | 31 | ||
| 4.1 Zur Geschichte des Faches | 31 | ||
| 4.2 Lernen im Fach Biologie | 36 | ||
| a) Fachliche Inhalte | 36 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen | 39 | ||
| 4.3 Lernen über das Fach Biologie hinaus | 45 | ||
| a) Inhalte überfachlich verknüpfen | 45 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern | 48 | ||
| 4.4 Ausblick | 51 | ||
| 5. Deutsch und Deutschdidaktik (Ulf Abraham und Volker Frederking) | 53 | ||
| 5.1 Zur Geschichte des Faches | 53 | ||
| 5.2 Lernen im Fach Deutsch | 55 | ||
| a) Fachliche Inhalte | 55 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen | 56 | ||
| 5.3 Lernen über das Fach Deutsch hinaus | 66 | ||
| a) Inhalte überfachlich verknüpfen | 66 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern | 70 | ||
| 5.4 Ausblick | 73 | ||
| 6. Englisch und Englischdidaktik (Helmut J. Vollmer) | 74 | ||
| 6.1 Zur Geschichte des Faches | 74 | ||
| 6.2 Lernen im Fach Englisch | 80 | ||
| a) Fachliche Inhalte | 80 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen | 82 | ||
| 6.3 Lernen über das Fach Englisch hinaus | 93 | ||
| a) Inhalte überfachlich verknüpfen | 93 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern | 96 | ||
| 6.4 Ausblick | 101 | ||
| 7. Musik und Musikdidaktik (Werner Jank) | 105 | ||
| 7.1 Zur Geschichte des Faches | 105 | ||
| 7.2 Lernen im Fach Musik | 109 | ||
| a) Fachliche Inhalte | 109 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen | 112 | ||
| 7.3 Lernen über das Fach Musik hinaus | 114 | ||
| a) Inhalte überfachlich verknüpfen | 114 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern | 120 | ||
| 7.4 Ausblick | 122 | ||
| 8. Religion und Religionsdidaktik (Martin Rothgangel) | 123 | ||
| 8.1 Zur Geschichte des Faches | 123 | ||
| 8.2 Lernen im Fach Religion | 126 | ||
| a) Fachliche Inhalte | 126 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen | 129 | ||
| 8.3 Lernen über das Fach Religion hinaus | 134 | ||
| a) Inhalte überfachlich verknüpfen | 134 | ||
| b) Fachliche Kompetenzen verallgemeinern | 135 | ||
| 8.4 Ausblick | 135 | ||
| 9. Vergleich der Fächer (Martin Rothgangel) | 137 | ||
| 9.1 Geschichtlich bedeutsame Kontexte und Entwicklungen | 137 | ||
| 9.2 Lernen im Fach | 140 | ||
| 9.3 Lernen über das Fach hinaus | 142 | ||
| 9.4 Resümee und Perspektive | 145 | ||
| Allgemeine Fachdidaktik: Bausteine einer theoretischen Grundlegung | 147 | ||
| 10. Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachdidaktiken und Allgemeiner Didaktik (Martin Rothgangel) | 147 | ||
| 10.1 Historische und zeitgeschichtliche Perspektiven | 147 | ||
| 10.2 Gründe für den Relevanzverlust der Allgemeinen Didaktik | 151 | ||
| 10.3 Zur Bedeutung Allgemeiner Didaktik für die Fachdidaktiken | 154 | ||
| 10.4 Ziel und Gegenstandsbereich einer Allgemeinen Fachdidaktik | 156 | ||
| a) Förderung des Dialogs als Ziel Allgemeiner Fachdidaktik | 156 | ||
| b) „Beobachtung fachdidaktischer Beobachtungen“ als Gegenstandsbereich Allgemeiner Fachdidaktik | 157 | ||
| 11. Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachwissenschaft und Fachdidaktik als Modellierungswissenschaf (Horst Bayrhuber) | 161 | ||
| 11.1 Zum komplementären Verhältnis von Fachdidaktik und Fachwissenschaft | 163 | ||
| Zum Begriff ‚Fach‘ | 163 | ||
| 11.2 Schritte fachdidaktischen Modellierens | 165 | ||
| Fachdidaktisches Modellieren | 165 | ||
| 11.3 Bildung als konstitutives Merkmal der Fachwissenschaften | 170 | ||
| a) Lernprozesse in den Fachwissenschaften | 170 | ||
| b) Lehre in den Fachwissenschaften | 171 | ||
| 11.4 Fachdidaktik als Modellierungswissenschaft | 171 | ||
| a) Analyse von fachlichen Zielvorgaben, Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf allgemeine Theorien fachlicher Bildung | 172 | ||
| b) Analyse fachlicher Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf den Stand und die jeweilige Rationalität des fachwissenschaftlichen Wissens | 173 | ||
| c) Analyse fachlicher Ziele, Wissensstrukturen und Kompetenzen im Hinblick auf den Stand des Wissens in der fachbezogenen Grundlagenforschung zum Lehrern und Lernen | 175 | ||
| d) Empirische Untersuchung der Wirkung fachdidaktischer Modelle hinsichtlich des Lernerfolgs | 175 | ||
| e) Untersuchung der Wirkung von Lehr- und Lernstrategien | 176 | ||
| 11.5 Ausblick | 177 | ||
| 12. Allgemeine Fachdidaktik – Metatheorie und Metawissenschaft der Fachdidaktiken. Begründungen und Konsequenzen (Volker Frederking) | 179 | ||
| 12.1 Wissenschaftstheoretische Verortung der Allgemeinen Fachdidaktik | 179 | ||
| 12.1.1 Der metatheoretische Grundansatz der Allgemeinen Fachdidaktik | 179 | ||
| 12.1.2 Allgemeine Fachdidaktik als fachdidaktische Metawissenschaft | 182 | ||
| 12.2 Die Fachdidaktiken im metatheoretischen und metawissenschaftlichen Blick der Allgemeinen Fachdidaktik | 186 | ||
| 12.2.1 Fachdidaktiken als Wissenschaften mit transdisziplinäremForschungsprofil | 186 | ||
| 12.2.2 Die ‚Fachlichkeit‘ der Fachdidaktiken | 190 | ||
| 12.2.3 Zwischen Theorie und Empirie. Formate fachdidaktischer Forschung | 193 | ||
| 12.2.4 Zwischen „basic research“ und „applied research“. Fachdidaktische Grundlagen- und Anwendungsforschung | 195 | ||
| 12.2.5 Evidenz als Kriterium fachdidaktischer Grundlagen und Anwendungsforschung | 201 | ||
| 12.3 Ausblick: Allgemeine Fachdidaktik und educational sciences | 203 | ||
| Fachliche Bildung | 205 | ||
| 13. Fachliche Bildung – Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Bildungstheorie (Volker Frederking und Horst Bayrhuber) | 205 | ||
| 13.1 Fachliche Bildung – Desiderat fachdidaktischer Theoriebildung und Aufgabe Allgemeiner Fachdidaktik | 205 | ||
| 13.2 ‚Entbilden‘ und ‚bilden‘. Spuren fachlicher Bildung im Bildungsbegriff von Meister Eckhart bis zum Barock | 209 | ||
| 13.3 Fachliche Bildung im Bildungsdiskurs des 18. undfrühen 19. Jahrhunderts | 214 | ||
| 13.3.1 Der Diskurs um ästhetische Bildung in Kunst- und Literaturtheorie | 215 | ||
| 13.3.2 Der Diskurs um wissenschaftliche Bildung in Poetik, Historik, Naturwissenschaft und Philosophie | 219 | ||
| 13.3.3 Das Personale und das Funktionale. Wilhelm von Humboldt als Spiritus rector einer Theorie fachbasierter Bildung | 223 | ||
| 13.4 Spuren fachlicher Bildung im Bildungsdiskurs des 20. und frühen 21. Jahrhunderts | 227 | ||
| 13.4.1 Philosophische Beiträge zum Bildungsdiskurs und ihre Bedeutungfür eine fachdidaktische Theorie fachlicher Bildung | 227 | ||
| 13.4.2 Pädagogisch-erziehungswissenschaftliche Modellierungen von Bildung und ihre Bedeutung für eine fachdidaktische Theorie fachlicher Bildung | 231 | ||
| 13.4.2.1 Fachliche Bildung vor dem Hintergrund von Jürgen Baumerts domänenspezifischen Modi der Weltbegegnung | 232 | ||
| 13.4.2.2 Der Beitrag der Klieme-Expertise zu einer Theorie fachlicher Bildung | 235 | ||
| 13.4.2.3 Fachliche Bildung im Horizont der Bildungsstandards am Beispiel der Fächer Deutsch und Biologie | 240 | ||
| 13.5 Zusammenfassung und Ausblick | 244 | ||
| Schluss | 248 | ||
| 14. Aufgaben der Allgemeinen Fachdidaktik (Horst Bayrhuber) | 248 | ||
| 14.1 Arbeitsschwerpunkte der Allgemeinen Fachdidaktik im Bildungszusammenhang | 248 | ||
| 14.2 Einzelaufgaben der Allgemeinen Fachdidaktik | 250 | ||
| a) Fachdidaktik im Spannungsfeld von „Bildungswissenschaft“ und „Fachwissenschaft“ | 250 | ||
| b) Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik: Vergleichende Beobachtungen | 250 | ||
| c) Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachdidaktiken und Allgemeiner Didaktik | 251 | ||
| d) Allgemeine Fachdidaktik im Spannungsfeld von Fachwissenschaft und Fachdidaktik als Modellierungswissenschaft | 251 | ||
| e) Allgemeine Fachdidaktik als Metatheorie und Metawissenschaft der Fachdidaktiken. Begründungen und Konsequenzen | 252 | ||
| f) Fachliche Bildung – Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Bildungstheorie | 252 | ||
| 14.3 Ausblick | 253 | ||
| Literatur | 254 | ||
| Autoren | 297 |