Das Neue in der Hochschullehre - Lehrinnovationen aus der Perspektive der hochschulbezogenen Lehr-Lern-Forschung

von: Wolfgang Jütte, Markus Walber, Claudia Lobe

Springer VS, 2016

ISBN: 9783658137779

Sprache: Deutsch

285 Seiten, Download: 6912 KB

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Mehr zum Inhalt

Das Neue in der Hochschullehre - Lehrinnovationen aus der Perspektive der hochschulbezogenen Lehr-Lern-Forschung

	Vorwort der Baden-Württemberg Stiftung	5
	Danksagung	8
	Inhaltsverzeichnis	9
	1 Innovativer Lehre auf der Spur: Beobachtungsperspektiven und Forschungszugriffe	12
	1.1 Verbesserung der Qualität der Hochschullehre	12
	1.2 Rolle und Selbstverständnis der wissenschaftlichen Begleitforschung: Zwischen Komplexitätserhöhung und -reduktion	14
	1.3 Forschungsgegenstand: Innovation als relationales Konstrukt	16
	1.4 Forschungsdesign: Lehrinnovationen multiperspektivisch und multimethodisch beobachtet	19
	Literatur	24
	2 Innovative Lehre aus Perspektive der Lehrenden: Beweggründe und Kontexte	27
	2.1 Forschungsfragen und methodische Anlage der Teilstudie	28
	2.1.1 Dokumentenanalyse: Aktuelle Handlungsprobleme als Innovationsanlässe	29
	2.1.2 Konzeption der qualitativen Interviewstudie mit Lehrenden: Forschungsprozess und methodisches Design	34
	2.1.2.1 Entwicklung der Interviewleitfäden	35
	2.1.2.2 Sampling	36
	2.1.2.3 Durchführung und Auswertung	38
	2.1.3 Methodischer Ansatz der Netzwerkforschung	40
	2.2 Innovationsverständnisse und Beweggründe der Lehrenden	43
	2.2.1 Innovationsverständnisse	44
	2.2.1.1 Kontextgebundenheit der Innovation	45
	2.2.1.2 Innovation als Antwort auf erlebte Bedarfe	46
	2.2.1.3 Innovation als Qualitätsverbesserung	47
	2.2.2 Beweggründe und Anlässe zur Lehrinnovation	49
	2.2.2.1 Verwirklichung lehrbezogener Interessen	51
	2.2.2.2 Förderung von Studierenden	52
	2.2.2.3 Veränderung organisationaler und fachdisziplinärer Strukturen	58
	2.3 Innovationsprozesse im organisationalen und sozialen Feld Hochschule	64
	2.3.1 Soziale Positionen	64
	2.3.1.1 Berufsbiografie	64
	2.3.1.2 Befristung	67
	2.3.1.3 Statusgruppe	70
	2.3.2 Strukturelle Rahmenbedingungen	75
	2.3.2.1 Stellenwert von Lehre	75
	2.3.2.2 Gestaltungsspielräume	77
	2.3.2.3 Ressourcen	80
	2.3.2.4 Institutionalisierte und informelle Unterstützungsstrukturen	84
	2.3.3 Innovationsräume zwischen organisationalen und personalen Akteuren: ein netzwerkanalytischer Blick	88
	2.3.3.1 Soziale Einbettung der Innovatorinnen und Innovatoren: Fallvignetten	89
	2.3.3.2 Innovationsfördernde Sozialstrukturen in Hochschulen: Ein Zwischenfazit	98
	2.4 Wie kommt das Neue in die Hochschullehre: Ein Zwischenfazit	100
	Literatur	101
	3 Innovative Lehre aus Perspektive der Studierenden: Bewertungen und Effekte	103
	3.1 Methodische Anlage der Teilstudie	104
	3.1.1 Forschungsfragen und -hypothesen	105
	3.1.2 Datenerhebung	106
	3.1.3 Stichprobenbeschreibung	108
	3.1.4 Datenanalyse	111
	3.2 Merkmals- und Effektdimensionen innovativer Lehre	114
	3.2.1 Merkmalsdimensionen	116
	3.2.2 Effektdimensionen	124
	3.2.3 Zusammenhänge zwischen Merkmals- und Effektdimensionen	130
	3.3 Effektprofile der Studierenden	133
	3.3.1 Effektcluster im Überblick	133
	3.3.2 Zusammenhänge zwischen Effekttypen und Merkmalsdimensionen	139
	3.3.3 Personenbezogene und organisationale Profile der Effekttypen	146
	3.3.3.1 Personenbezogene Unterscheidungsdimensionen	148
	3.3.3.2 Strukturelle und organisationale Rahmenbedingungen	155
	3.4 Wie wirkt das Neue in der Hochschullehre? –Ergebnisse der Studierendenbefragung im Überblick	161
	Literatur	169
	4 Triangulative Verschränkung der Perspektiven	170
	4.1 Systematisierungen innovativer Lehre: Kontrastierung von Lehrenden- und Studierendenperspektiven	170
	4.2 Innovationserleben der Studierenden im Hinblick auf die soziale Position der Lehrenden	180
	4.2.1 Berufsbiografie: traditional vs. nontraditional teachers	181
	4.2.2 Statusgruppe der Lehrenden	186
	4.3 Innovationserleben der Studierenden im Hinblick auf strukturelle Rahmenbedingungen in der Hochschule	191
	4.3.1 Einfluss der Fächergruppen	192
	4.3.2 Bedeutung der Veranstaltungsgröße	195
	5 Das Neue in der Hochschullehre: Erweiterung des Blickes	200
	5.1 Innovation gibt es nur im Plural: Hochschulbezogene Lehr-Lern-Forschung zwischen Behauptung und Beobachtung	201
	5.2 Innovation durch Projektförderung? Veränderungskraft des Förderprogramms aus Sicht der Fellows	205
	5.2.1 Das Förderprogramm als Katalysator für Innovationsprojekte	206
	5.2.2 Anerkennung und Sichtbarkeit innovativer Lehre(nder)	209
	5.2.3 Veränderung der Kommunikations- und Kooperationsstrukturen in den Hochschulen	213
	5.2.4 Vernetzung und Wissensaustausch von Innovations- Promotorinnen und -promotoren	216
	5.2.4.1 Bedeutung des Netzwerks für die Fellows	216
	5.2.4.2 Akteure im Netzwerk	219
	5.2.5 Innovation durch Projektförderung: Eine kritische Würdigung	221
	5.3 Innovation in der Organisation Hochschule: Forschungsanschlüsse und Aus blicke	223
	Literatur	228
	6 Abbildungsverzeichnis	230
	7 Tabellenverzeichnis	233
	8 Anhang	236
	8.1 Qualitative Erhebungsinstrumente und Analyseschritte	236
	8.1.1 Leitfaden 1. Kohorte	237
	8.1.2 Leitfaden 2. Kohorte	240
	8.1.3 Leitfaden Nachbefragung	243
	8.2 Quantitative Instrumente und Analyseschritte	245
	8.2.1 Instrumententwicklung und Pretest	245
	8.2.2 Fragebogen der Studierendenbefragung	250
	8.2.3 Imputationsmodell für die Multiple Imputation	260
	8.2.4 Verfahren zur Ermittlung der optimalen Clusteranzahl	262
	8.2.5 Multipler Vergleichstest der Effektcluster im Hinblick auf die Merkmalsdimensionen	267
	8.2.6 Soziale Daten zur Stichprobe im Verhältnis zur Grundgesamtheit	272
	8.2.7 Spezifische Merkmale der Stichprobe	282
	Literatur	284

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