Systematische Metaphernanalyse als Methode der qualitativen Sozialforschung

von: Rudolf Schmitt

Springer VS, 2016

ISBN: 9783658134648

Sprache: Deutsch

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Systematische Metaphernanalyse als Methode der qualitativen Sozialforschung

	Vorwort und Dank	6
	Inhaltsverzeichnis	9
	1 Systematische Metaphernanalyse: ein zweiter Blick	16
	1.1 Das Phänomen, eine Bilanz und ein Neuanfang	17
	1.2 Erste Versuche sozialwissenschaftlicher Metaphernanalysen	22
	1.3 Weitere Formen des sozialwissenschaftlichen Gebrauchs von Metaphern	28
	1.3.1 Die Kritik einzelner Metaphern	28
	1.3.2 Die Metapher als therapeutisches Werkzeug	29
	1.3.3 Metaphern zur Beschreibung der Ergebnisse von qualitativer Forschung	30
	1.3.4 Das Suchen vorgegebener Metaphern im Material	32
	1.3.5 Metaphern als Mittel der Forschungsreflexion	33
	1.3.6 Die metaphorische Vorprägung der Forschenden und ihrer Theorien	34
	1.3.7 Erhebung von bewussten Metaphern der Interviewten	37
	1.3.8 Der Gebrauch von Metaphern als Teil einer breiteren Forschungsstrategie	38
	1.3.9 Die Rekonstruktion subjektiver, gruppenspezifischer und kultureller Muster	39
	1.3.10 Zusammenfassung: Aufgaben sozialwissenschaftlicher Metaphernanalyse	41
	1.4 Probleme bisheriger qualitativ-forschender Metaphernanalysen	42
	1.4.1 Welcher Begriff der Metapher ist für die qualitative Forschung angemessen?	42
	1.4.2 Welche Metaphern sollen erhoben werden?	43
	1.4.3 Wie kann der gemeinsame Sinn verschiedener Metaphern formuliert werden?	43
	1.4.4 Begrenzte Nachvollziehbarkeit der Auswertung	43
	1.4.5 Selektive Interpretationen: die problematische Logik der „Wurzel“-Metapher	44
	1.4.6 Seltene Validierung der Interpretationen	46
	1.5 Zusammenfassung: Die Notwendigkeit einer systematischen Metaphernanalyse	46
	2 Die doppelte Verortung der systematischen Metaphernanalyse: kognitive Metapherntheorie und Hermeneutik	49
	2.1 Zentrale Annahmen der kognitiven Metapherntheorie	51
	2.1.1 Begriff der Metapher	53
	2.1.2 Metaphorische Konzepte	57
	2.1.3 Metaphern generierende Schemata	62
	2.1.4 Übersicht: Begriffsgliederung bei Lakoff und Johnson	70
	2.1.5 Denken, Sprechen und Handeln sind homolog	72
	2.1.6 Embodiment als Scharnier zwischen Metaphern, Kultur und Körper	76
	2.1.7 „Idealized cognitive models“, „prototypical scenario“ und „blending“	84
	2.1.7.1 „Idealized cognitive models“ (ICM) und „prototypical scenario“	85
	2.1.7.2 „Blending“	86
	2.1.8 Exkurs zu älteren Begriffen der Metapher	88
	2.1.8.1 Die Metapher als Ersatz oder als Vergleich	89
	2.1.8.2 Die Metapher als Erzeugung kognitiver Spannung	90
	2.1.8.3 Die Metapher als pragmatisches Phänomen	91
	2.1.8.4 Die Metapher als Resultat der Interaktion von Bild und Ziel	92
	2.1.8.5 Metaphern als lebensweltlicher Rückhalt des Denkens: Blumenberg	93
	2.1.8.6 Zusammenfassung	94
	2.1.9 Defizite der kognitiven Metapherntheorie in?der qualitativen Sozialforschung	95
	2.1.9.1 Nichtreflexion der eigenen Verstehensprozesse	95
	2.1.9.2 Fehlende undoder problematische methodische Hinweise	95
	2.1.9.3 Problematische Erhebungen des sprachlichen Materials	96
	2.1.9.4 Die kommunikative und soziale Bedeutung von Metaphern	97
	2.1.9.5 Konsistenz der Theorie	98
	2.1.9.6 Globale oder lokale Gültigkeit?	99
	2.1.9.7 Kontextwissen als Bedingung der Metaphernerkennung	99
	2.1.9.8 Irritation sozialwissenschaftlicher Denktraditionen	100
	2.1.9.9 Wahrheits- und Gütekriterien der Interpretation	101
	2.1.9.10 Schemata und Metaphern von Bindung und Beziehung	101
	2.1.9.11 Androzentrische Verkürzung: Embodiment ohne Geschlecht	102
	2.1.9.12 Fazit	102
	2.2 Metaphern, Hermeneutik und qualitative Sozialforschung	102
	2.2.1 Das szientistische Selbstmissverständnis der kognitiven Metapherntheorie	103
	2.2.2 Hermeneutik, Gadamer und Metaphern	108
	2.2.3 Die methodische Wendung der Hermeneutik durch Habermas	114
	2.2.4 Das Verstehen als Konstruktion zweiter Ordnung	119
	2.2.5 Pluralisierende Hermeneutik	122
	2.2.6 Zusammenfassung	124
	3 Metaphern im Vergleich mit sozialwissenschaftlichen Konzepten	127
	3.1 Soziale Deutungsmuster (Oevermann)	131
	3.1.1 Zum Begriff des „sozialen Deutungsmusters“	133
	3.1.2 Gemeinsamkeiten von sozialen Deutungsmustern und metaphorischen Konzepten	136
	3.1.3 Unterschiede zwischen sozialen Deutungsmustern und metaphorischen Konzepten	140
	3.1.4 Zusammenfassung	146
	3.2 Habitus (Bourdieu)	147
	3.2.1 Bourdieu als Metaphernproduzent	147
	3.2.2 Bourdieu als Protometaphernanalytiker	149
	3.2.3 Bourdieus Begriff des Habitus	151
	3.2.4 Schachtners Verknüpfung von Habitus und Metapher	154
	3.2.5 Zusammenfassung: Das Verhältnis von Habitus und metaphorischem Konzept	156
	3.3 Soziale Repräsentationen (Moscovici)	158
	3.3.1 Zum Begriff der „sozialen Repräsentationen“	159
	3.3.2 Überschneidungen von sozialen Repräsentationen und metaphorischen Konzepten	160
	3.3.3 Zusammenfassung	161
	3.4 Alltagspsychologie (Heider, Bruner) und „common sense“ (Geertz)	162
	3.4.1 Was ist Alltagspsychologie?	163
	3.4.2 Heider: „matrix of?implicit theory“	165
	3.4.3 Bruner: Narration undoder Metapher	166
	3.4.4 „Common sense“ (Geertz) und „cultural models“ (Quinn)	170
	3.4.5 Zusammenfassung	173
	3.5 Diskurs	175
	3.5.1 Foucault	177
	3.5.1.1 Foucaults Metapherngebrauch	177
	3.5.1.2 Foucaults Begriff des Diskurses in?Metaphernanalysen	180
	3.5.2 Critical Discourse Analysis (CDA)	185
	3.5.3 Zusammenfassung	188
	3.6 Offene Anknüpfungen	189
	3.6.1 „Tacit knowledge“ (Polányi, Schön)	190
	3.6.2 Wissenssoziologische Anknüpfungen (Berger, Luckmann)	193
	3.7 Berührungen: Überschneidungen, aber keine Ersetzung	201
	4 Metaphernreflexion und -analyse in?sozialwissenschaftlichen Disziplinen	203
	4.1 Soziologie	205
	4.1.1 Metaphern in?der soziologischen Theoriebildung	207
	4.1.2 Wissenssoziologie	219
	4.1.3 Methodische Reflexionen soziologischer Metaphernanalysen	222
	4.1.4 Organisationssoziologie	226
	4.1.5 Weitere Beispiele soziologischer Metaphernanalysen	232
	4.1.6 Zusammenfassung	237
	4.2 Erziehungswissenschaft	238
	4.2.1 Empirische pädagogische Studien mithilfe der kognitiven Metapherntheorie	240
	4.2.1.1 Metaphern der Kinder und SchülerInnen im Erziehungskontext	240
	4.2.1.2 Metaphern der Lehrenden	245
	4.2.1.3 Lehren und Lernen: Metaphern der Didaktik	250
	4.2.1.4 Pädagogische Biografie-, Beratungs- und Lebensweltforschung	254
	4.2.2 Empirische metaphernanalytische Arbeiten ohne Bezug zu Lakoff und Johnson	256
	4.2.2.1 Metaphern der Lehrenden	257
	4.2.2.2 Metaphern der Lernenden	259
	4.2.2.3 Metaphern in?der erziehungswissenschaftlichen Biografieforschung	261
	4.2.2.4 Metaphern der populärwissenschaftlichen Vermittlung	262
	4.2.3 Metaphern in?den Theorien der Pädagogik	263
	4.2.3.1 Die Rolle der Metapher im pädagogischen Denken	264
	4.2.3.2 Untersuchungen zur Geschichte pädagogischer Metaphorik	268
	4.2.3.3 Reflexionen zu einzelnen Metaphern	269
	4.2.4 Zusammenfassung	270
	4.3 Soziale Arbeit	272
	4.3.1 Kontexte der Sozialen Arbeit	272
	4.3.2 Sozialpolitik	274
	4.3.3 Beratung und Mediation	275
	4.3.4 Konstrukte der Adressatengruppen der Sozialen Arbeit	277
	4.3.5 Konstrukte der Professionellen	279
	4.3.6 Überlegungen zur Intervention	281
	4.3.7 Zusammenfassung	283
	4.4 Sozialmedizin, Pflege- und Gesundheitswissenschaften	285
	4.4.1 Der Körper, seine Wissenschaften und die Metapher	285
	4.4.2 Metaphern für Erkrankungen in?Lebenswelt und Medien	288
	4.4.3 Metaphorische Sprache erkrankter Menschen	291
	4.4.4 Metaphern in?der krankheitsbezogenen Interaktion	298
	4.4.5 Metaphern der professionellen AkteurInnen	300
	4.4.6 Metaphern in?der Geschichte der Fachdiskurse	305
	4.4.7 Metaphern in?der Didaktik der Pflege und Gesundheitswissenschaften	307
	4.4.8 Zusammenfassung	308
	4.5 Politikwissenschaft	309
	4.5.1 Lakoffs Studien zur US-amerikanischen Politik	310
	4.5.1.1 Die Außenpolitik der USA im Kontext der Irakkriege	311
	4.5.1.2 „Moral Politics“: Demokraten und Republikaner in?den USA	312
	4.5.1.2.1 Inhaltliche Zusammenfassung der Studie	312
	4.5.1.2.2 Der forschungsmethodische Anspruch von „moral politics“	317
	4.5.1.2.3 Kritik und Diskussion	318
	4.5.1.3 Zusammenfassung	326
	4.5.2 Forschungsmethodisch bedeutsame Studien	326
	4.5.2.1 Charteris-Black	327
	4.5.2.2 Chilton	329
	4.5.2.3 Diskursanalysen	330
	4.5.2.4 „Embodiment“ und andere Quellbereiche politischer Metaphoriken	331
	4.5.2.5 Metaphernanalytische Forschungsmethoden	334
	4.5.2.6 Die heterogene Rezeption der kognitiven Metapherntheorie in?der Politologie	336
	4.5.3 Migration und Fremdenfeindlichkeit	337
	4.5.3.1 Migration	338
	4.5.3.2 Faschismus und Rassismus	339
	4.5.4 Europa: ein heterogenes Phänomen als metaphorische Projektionsfläche	340
	4.5.5 Weitere metaphernanalytische Arbeiten aus älteren Traditionen	347
	4.5.6 Zusammenfassung	352
	4.6 Psychotherapie, Beratung und weitere psychologische Subdisziplinen	353
	4.6.1 Klinische Psychologie	354
	4.6.1.1 Beratungs- und Psychotherapieforschung	354
	4.6.1.1.1 Die kognitive Linguistik als Forschungsmethode in?Psychotherapie und Beratung	354
	4.6.1.1.2 Fazit der nicht-psychoanalytischen Studien	367
	4.6.1.1.3 Weitere Hinweise zu Metaphern, Beratung und Behandlung	369
	4.6.1.1.4 Fazit der praxeologischen Studien	375
	4.6.1.2 Psychoanalyse	376
	4.6.1.2.1 Buchholz, von Kleist	377
	4.6.1.2.2 Weitere psychoanalytische Studien	383
	4.6.1.2.3 Zusammenfassung	385
	4.6.2 Weitere Subdisziplinen der Psychologie	386
	4.6.2.1 Sprachpsychologie	386
	4.6.2.2 Allgemeine Psychologie	389
	4.6.2.3 Methodik: Qualitativ forschende Metaphernanalyse	392
	4.6.2.4 Kognitive Psychologie	393
	4.6.2.5 Entwicklungspsychologie	395
	4.6.2.6 Sozialpsychologie	402
	4.6.2.7 Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie	407
	4.6.2.8 Kulturpsychologie	409
	4.6.2.9 Geschichte der Psychologie	410
	4.6.3 Zusammenfassung	417
	4.7 Exkurs: Metaphern und die Konstruktion von Geschlecht	419
	4.7.1 Versuche, Geschlecht und kognitive Metapherntheorie zu verbinden	420
	4.7.2 Ähnlichkeit der Metaphernverwendung bei Frauen und Männern	427
	4.7.3 Metaphorisch formulierte soziale Stereotype von Geschlecht	429
	4.7.4 Die metaphorische Konstruktion von Geschlecht in?Ausschnitten des sozialen Lebens	433
	4.7.4.1 Berufswelt	433
	4.7.4.2 Häusliche Reproduktion	438
	4.7.4.3 Sexualität, Erotik und Körper	438
	4.7.4.4 Geschlecht in?der Wissenschaft	442
	4.7.5 Zusammenfassung	449
	5 Die Methode der systematischen Metaphernanalyse	452
	5.1 Was soll eine qualitative Forschungsmethode leisten?	455
	5.1.1 „… und alle reden durcheinander“ (Hitzler)	456
	5.1.2 „Das Muster, das verbindet“ (Reichertz)	457
	5.1.3 Bejahung der Vielfalt: Flick, Breuer, Lamnek, Mayring	461
	5.1.4 Zur Positionierung der Metaphernanalyse	464
	5.2 Ablaufskizze einer systematischen Metaphernanalyse	468
	5.2.1 Anmerkung zur Entwicklungsgeschichte	468
	5.2.2 Der Ablauf einer systematischen Metaphernanalyse	469
	5.3 Die Forschungsfrage: Indikation klären, Zielbereiche identifizieren	472
	5.4 Der kontrastierende Hintergrund und die Eigenanalyse	473
	5.4.1 Vergleichshorizonte	474
	5.4.2 Standortgebundenheit: Metaphern, in?denen Forschende leben	476
	5.5 Erhebung des Materials: Textsorten und Sampling	480
	5.5.1 Für welches Material ist eine Metaphernanalyse geeignet?	480
	5.5.2 Welche Samplingstrategien sind zur Erhebung des Materials geeignet?	482
	5.6 Systematische Analyse einer Gruppeeines Einzelfalls	483
	5.6.1 Dekonstruierende Zergliederung zur Metaphernidentifikation	485
	5.6.1.1 Exemplarische Zergliederung eines Interviews zum Alkoholkonsum	488
	5.6.1.2 Hinweise und Sonderfälle der Metaphernidentifikation	489
	5.6.1.2.1 Exemplarische Narrationen, die eine Metapher entfalten	490
	5.6.1.2.2 „Doppelgänger“	491
	5.6.1.2.3 Metonymien	492
	5.6.1.2.4 Metaphorisches Zitatformat	493
	5.6.1.2.5 Gesten, Intonationen und andere szenische Präsentationen von Metaphern	493
	5.6.1.2.6 Kausale und finale Konjunktionen, Adverbien, Präpositionen als Hinweis auf Metaphorisierungen	495
	5.6.1.2.7 Metaphorischer Gehalt einer Äußerung erst nach Konzeptbildung verstehbar	496
	5.6.1.2.8 Explizite Vergleiche als Metaphern behandeln	496
	5.6.1.2.9 „Tote“ Metaphern	497
	5.6.2 Die Rekonstruktion metaphorischer Konzepte	498
	5.6.2.1 Abduktive Schlussfolgerungen als Element der Konzeptbildung	500
	5.6.2.2 Exemplarische Durchführung	502
	5.6.2.3 Hinweise und Sonderfälle bei der Bildung metaphorischer Konzepte	506
	5.6.2.3.1 Eine Metapher, mehrere Konzepte	506
	5.6.2.3.2 Szenische Aussage zur Benennung eines Konzepts	506
	5.6.2.3.3 Abstraktionshöhe der Konzepte	507
	5.6.2.3.4 Differenzen wortsemantischer und pragmasemantischer Lesarten	508
	5.6.2.3.5 Komplexe Praktiken als Konzept identifizieren	508
	5.6.2.3.6 Umgang mit Negationen	510
	5.6.2.3.7 Häufige Metaphernwechsel	510
	5.7 Interpretation: Heuristische Hilfen	511
	5.7.1 Die Suche nach ausdruckserweiternden und funktionalen Gehalten	513
	5.7.2 Die Suche nach Erkenntnis verhindernden Implikationen	514
	5.7.3 Der Vergleich metaphorischer Konzepte	515
	5.7.4 Die Analyse selektiver Ausgestaltungen metaphorischer Konzepte	517
	5.7.5 Das Fehlen von metaphorischen Konzepten	518
	5.7.6 Die Suche nach Implikationen metaphorischer Unterscheidungen in?der Lebenswelt	519
	5.7.7 Die Prognose zukünftiger Handlungen	520
	5.7.8 Die sequenzielle Analyse metaphorischer Interaktion und Metakommunikation	521
	5.7.9 Die Analyse von Reaktionen auf Metaphern als Projektionsflächen	523
	5.7.10 Die Einbeziehung quantitativer Angaben	524
	5.7.11 Die Rekonstruktion von Veränderungen	525
	5.7.11.1 Zeitliche Strukturierung durch bewertende metaphorische Attributionen	526
	5.7.11.2 Umdeutung der Bildquelle	527
	5.7.11.3 Differenzierung der Bildquelle	527
	5.7.11.4 Einführung einer neuen Metapher	527
	5.7.11.5 Wörtlichnahme als reflexionsgenerierende Zuspitzung einer Metapher	528
	5.7.11.6 Komplexe Verschiebung von metaphorischen Sinnbezügen	528
	5.7.11.7 Fehlen einer bisher gebrauchten Metapher	529
	5.7.11.8 Reflexive Transzendierung	529
	5.7.12 Die Analyse der Differenz bewusst versus?nicht bewusst gebrauchter Metaphern	530
	5.7.13 Analyse metaphorischer Inszenierungen	530
	5.7.14 Fazit des Gebrauchs heuristischer Strategien	531
	5.8 Gütekriterien, Qualitätssicherung und Verallgemeinerung	531
	5.8.1 Qualitätskriterien einer metaphernanalytischen Studie	533
	5.8.2 Intersubjektive Nachvollziehbarkeit	533
	5.8.3 Indikation des Forschungsprozesses	534
	5.8.4 Empirische Verankerung der Theoriebildung	534
	5.8.5 Qualität der Identifikation von Metaphern	535
	5.8.6 Qualität der Konstruktion metaphorischer Konzepte	536
	5.8.7 Entfaltung der Implikationen der metaphorischen Konzepte	536
	5.8.8 Reflexion forschungs- und kontextbedingten Einbringens von Metaphern	537
	5.8.9 Triangulation mit nicht metaphernanalytisch erhobenen Befunden	537
	5.8.10 Verallgemeinerung	538
	5.8.11 Vollständigkeit von Erhebung, Interpretation und Präsentation	539
	5.8.12 Fazit	540
	5.9 Formen der Darstellung metaphernanalytischer Studien	540
	5.10 Designs von Metaphernanalysen	542
	5.10.1 Fallstudien	542
	5.10.1.1 Untersuchung kultureller Phänomene	543
	5.10.1.2 Metaphoriken spezifischer Gruppen	543
	5.10.1.3 Einzelfallstudien	544
	5.10.2 Vergleichsstudien	544
	5.10.3 Retrospektive Studien	545
	5.10.4 Zustands- und Prozessanalysen	547
	5.10.5 Längsschnittstudien	548
	5.10.6 Die Analyse von Metaphern der Wissenschaft: zwei Modelle	548
	5.10.7 Zusammenfassung	550
	5.11 Alternative Vorgehensweisen	551
	5.11.1 Wissens- und organisationssoziologische Anfänge: Koch, Deetz	551
	5.11.2 Psychoanalytische Metaphernanalyse: Buchholz, von Kleist	553
	5.11.3 Onomasiologisch-kognitive Metaphernanalyse: Jäkel, Drulák	554
	5.11.4 Angewandte Linguistik: Pragglejaz Group, MIPVU, Steen, Cameron, Low	557
	5.11.5 Wissensmanagement: Andriessen	561
	5.11.6 Kulturpsychologische Metaphernforschung: Straub, Seitz	562
	5.11.7 Bibliometrische Metaphernanalyse in?der Wissenssoziologie: Maasen	564
	5.11.8 Metaphern als soziale Repräsentationen: Wagner	565
	5.11.9 Rekonstruktive Metaphernanalyse: Kruse, Biesel, Schmieder	566
	5.11.10 Die Einbeziehung quantitativer Analysen	568
	5.11.11 Computergestützte Metaphernanalysen	570
	5.11.12 Fazit des Vergleichs der metaphernanalytischen Methoden	571
	5.12 Zusammenfassung: Systematische Metaphernanalyse als qualitative Forschungsmethode	572
	5.12.1 Kritik und Modifikationen der kognitiven Metapherntheorie	573
	5.12.2 Korrekturen unsystematischer qualitativer Metaphernanalysen	574
	5.12.3 Offene Horizonte der Methodenentwicklung	575
	5.12.4 Ist die systematische Metaphernanalyse eine eigenständige Methode?	575
	Literatur	577

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