Mit Freude lernen - ein Leben lang - Weshalb wir ein neues Verständnis vom Lernen brauchen. Sieben Thesen zu einem erweiterten Lernbegriff und eine Auswahl von Beiträgen zur Untermauerung
von: Gerald Hüther
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress, 2016
ISBN: 9783647701820
Sprache: Deutsch
224 Seiten, Download: 922 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Mit Freude lernen - ein Leben lang - Weshalb wir ein neues Verständnis vom Lernen brauchen. Sieben Thesen zu einem erweiterten Lernbegriff und eine Auswahl von Beiträgen zur Untermauerung
| Cover | 1 | ||
| Title Page | 4 | ||
| Copyright | 5 | ||
| Table of Contents | 6 | ||
| Body | 8 | ||
| Einleitung | 8 | ||
| Teil 1: Sieben Thesen | 14 | ||
| These 1: Die Evolution des Lebens ist eine fortschreitendeErweiterung der Lernfähigkeit lebender Systeme | 16 | ||
| These 2: Lernen ist ein sich selbst organisierenderProzesszur Wiederherstellungvon Kohärenz | 28 | ||
| These 3: Lernen fu?hrt u?ber die HerausbildunglabilerBeziehungsmuster zur Ausformung stabiler Beziehungsstrukturen | 34 | ||
| These 4: Gelernt werden kann nur das, was fu?r einLebewesen bedeutsam ist | 42 | ||
| These 5: Lernen ist ein auf vorangegangenenLernerfahrungenaufbauender Prozess | 48 | ||
| These 6: Kein Lebewesen kann etwas lernen ohne Anregungdurch andere und ohne selbst mit dem, was es gelernt hat,andere zum Lernen anzuregen | 54 | ||
| These 7: Nur Menschen können lernen, die Lernfähigkeitanderer zur Verfolgung eigener Ziele und Absichtenzu benutzen | 62 | ||
| Fazit: Die Freude am Lernen ist Ausdruck der Freudeam Leben | 68 | ||
| Teil 2: Beiträge zur Untermauerung | 76 | ||
| Wie sich alles, was lebendig ist, immer wieder neu erfindet | 78 | ||
| Je unfertiger, desto lernfähiger: Die Innovationskraftdes Lebe | 84 | ||
| Das Gehirn rostet nicht | 92 | ||
| Die Bedeutung von Gefu?hlen fu?r das Lernen | 104 | ||
| Nicht fu?r die Schule, sondern fu?r das Leben wird gelernt | 114 | ||
| Lernen ohne Sinn ist sinnlos | 122 | ||
| Lernen heißt, Beziehungen herzustellen | 134 | ||
| Voneinander und miteinander lernen: Argumente fu?reine neue Lernkultur in Kommunen | 144 | ||
| Über die Atmosphäre, in der Bildung gelingen kann | 156 | ||
| Die Bedeutung von Geist und Haltung ausneurobiologischer Sicht | 162 | ||
| Die Strukturierung des menschlichen Gehirns unddie Herausbildung von Bewusstsein durchsoziale Erfahrungen | 174 | ||
| Aussagekraft neurobiologisch messbarer Korrelatefu?r bewusste Entscheidungen | 186 | ||
| Der Erwerb von Metakompetenzen | 194 | ||
| Es ist nie zu spät, Neues hinzuzulernen | 212 | ||
| Ausleitung | 222 |