Handbuch informelles Lernen - Interdisziplinäre und internationale Perspektiven
von: Marius Harring, Matthias D. Witte, Timo Burger
Beltz Juventa, 2016
ISBN: 9783779942313
Sprache: Deutsch
830 Seiten, Download: 13090 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhalt | 6 | ||
Informelles Lernen – Eine Einführung | 12 | ||
1. Anfänge und Etablierung des informellen Lernens | 13 | ||
2. Der deutsche Diskurs um informelles Lernen | 14 | ||
3. Begriffliche Ausdifferenzierung | 17 | ||
4. Formales, non-formales und informelles Lernen | 18 | ||
5. Zum Aufbau des Bandes | 19 | ||
Literatur | 21 | ||
Definitorische Zugänge | 26 | ||
Erziehung, Bildung, Lernen | 27 | ||
1. Vorbemerkung: Ja, was denn nun? Die Verwirrung in der Paradigmenpluralität | 27 | ||
2. Erziehung und Bildung: Dasselbe oder Verschiedenes? | 28 | ||
3. Lernen als Grundbegriff | 29 | ||
4. Erziehung als intentionale Sozialisation | 32 | ||
5. Bildung als intentionale Enkulturation | 35 | ||
Literatur | 39 | ||
Informelles Lernen – Ein historischer Abriss | 42 | ||
1. Historische Spuren | 42 | ||
2. Informelles Lernen als Begriff internationaler Organisationen | 43 | ||
3. Informelles Lernen zwischen Süd und Nord | 45 | ||
4. Informelles Lernen in der englischsprachigen Diskussion | 47 | ||
5. Zur deutschen Diskussion | 50 | ||
Literatur | 50 | ||
Das informelle Lernen | 53 | ||
Einleitung | 53 | ||
1. Lebenslanges Lernen | 53 | ||
2. Lernen | 54 | ||
3. Direkte Demokratie und direkteres Lernen? | 55 | ||
4. Definitions- und Abgrenzungsprobleme | 55 | ||
5. Komplementarität und Kompensation | 57 | ||
6. Innovation und Selbstbestimmung | 58 | ||
7. Ausblick | 59 | ||
Literatur | 60 | ||
Theoretische Zugänge | 62 | ||
Diskurse des informellen Lernens und deren Bedeutung im gesellschaftlichen Kontext | 63 | ||
Einleitung | 63 | ||
1. Lernen – ein Leben lang | 64 | ||
2. Lernen – außerhalb von Institutionen | 66 | ||
3. Informelles Lernen und soziale Ungleichheit | 69 | ||
Literatur | 71 | ||
Der Capabilities Ansatz und informelles Lernen | 74 | ||
1. Bildung sans phrase | 74 | ||
2. Das gute Leben als sperriges Bildungsthema | 78 | ||
3. Warum ein subjektivistischer Bezug auf Wohlergehen für eine Bildungstheorie nicht taugt | 80 | ||
4. Bildungstheoretische Elemente des Capabilities Ansatzes | 81 | ||
Literatur | 85 | ||
Theorie der sozialen Praxis und informelles Lernen | 87 | ||
1. Versuch einer Eingrenzung | 89 | ||
2. Aspekte einer theoretischen Verhältnisbestimmung von sozialer Praxis und informellem Lernen | 93 | ||
3. Ausblick | 101 | ||
Literatur | 102 | ||
Sozialisationstheorie und informelles Lernen | 106 | ||
1. Zwischen Vergesellschaftung und Individuation – die Entwicklung des Sozialisationsdenkens | 107 | ||
2. Sozialisation – der aktuelle Forschungsstand | 109 | ||
3. Sozialisation als informelles Lernen | 114 | ||
4. Fazit | 118 | ||
Literatur | 120 | ||
Soziales Lernen und informelles Lernen | 122 | ||
Einführung | 122 | ||
1. Soziales Lernen nach Bandura | 123 | ||
2. Modellierung von Denkprozessen | 128 | ||
3. Weitere Formen sozialen Lernens | 129 | ||
4. Phänomenologie informellen sozialen Lernens | 130 | ||
5. Fazit | 133 | ||
Literatur | 134 | ||
Cultural Studies und informelles Lernen | 137 | ||
1. Geteilte Erfahrungen und kollektive Lernprozesse | 137 | ||
2. Kultur als situierte Praxis | 141 | ||
3. Informelles Lernen als ungewöhnliches Lernen | 144 | ||
4. Informelles Lernen als hegemoniales Projekt | 145 | ||
Literatur | 147 | ||
Systemtheorie und informelles Lernen | 150 | ||
1. Das Primat des Ökonomischen in der gesellschaftlichen Selbstbeschreibung | 151 | ||
2. Der Lebenslauf als Medium der Erziehung | 154 | ||
3. Mediale Entkoppelung pädagogischer Kommunikation | 158 | ||
4. Informelles Lernen als Folge der Anspruchsinflation des Erziehungssystems? | 161 | ||
5. Schlussfolgerungen | 162 | ||
Literatur | 164 | ||
Intersektionalität und informelles Lernen | 167 | ||
1. Zur Thematisierung von informellem Lernen imKontext sozialer Ungleichheit | 168 | ||
2. Intersektionalitätsansätze | 171 | ||
3. Intersektionalität als Analyseperspektive | 175 | ||
4. Relevanz einer intersektionalen Perspektive für Analysen zu informellem Lernen | 177 | ||
5. Fazit | 179 | ||
Literatur | 180 | ||
Internationale Zugänge | 184 | ||
Informal learning in France – Recognition of informal learning outcomes for lowly qualified individuals | 185 | ||
Introduction | 185 | ||
1. Clarifying the concepts – From informal learning toexperience | 186 | ||
2. The importance of informal learning in France: History and new realities | 192 | ||
3. Food for thought | 196 | ||
References | 200 | ||
Informal learning in UK – The significance of adult informal learning for economic and social life in the United Kingdom | 205 | ||
Introduction | 205 | ||
1. Informal learning: conceptual issues | 207 | ||
2. Context | 208 | ||
3. Role of the individual | 210 | ||
4. Process | 211 | ||
5. Informal learning outcomes | 212 | ||
6. Recognition of informal learning | 213 | ||
7. Conclusions | 214 | ||
References | 215 | ||
Sweden and informal learning – Towards Integrated Views of Learning in a Digital Media World. A Pedagogical Attitude? | 218 | ||
Introduction | 218 | ||
1. The perspective of pedagogical attitude | 219 | ||
2. The establishment of formal, non-formal andinformal conceptions and the lifelong learning | 220 | ||
3. New paradigms and concepts with impact on education … | 225 | ||
4. Documents that constitute formal and non-formal education | 227 | ||
5. Research data from three different studies supports the discussion | 228 | ||
References | 233 | ||
Informal learning in Canada | 237 | ||
1. 1967–1999: Allan Tough on intentional learning and change | 238 | ||
2. David W. Livingstone: Conceptual and Empirical Expansion and Refinement | 240 | ||
3. 2000–2010: Work and Lifelong Learning Research | 242 | ||
4. 2006–2014: The Web and Informal Learning | 245 | ||
References | 248 | ||
Informal learning in Japan | 250 | ||
1. Definition of »Informal Learning« in Japan | 250 | ||
2. Research on Informal Learning in Japan | 253 | ||
3. Current Situation of Informal Learning in Japan | 256 | ||
References | 259 | ||
Informal learning in the U.S. | 261 | ||
1. Evolution of Interest in Informal Learning in the U.S. | 261 | ||
2. Defining informal learning | 264 | ||
3. Informal Learning in the Professions in the U.S. | 269 | ||
4. Future Directions | 272 | ||
References | 274 | ||
Informal learning in Bangladesh – Contexts, Challenges and Prospects | 278 | ||
1. Informal learning | 278 | ||
2. The Bangladeshi Contexts | 280 | ||
3. Placing informal learning in Bangladesh | 284 | ||
4. Challenges | 285 | ||
5. Prospects | 286 | ||
References | 288 | ||
Informal learning in Australia | 290 | ||
Introduction | 290 | ||
1. Historical context | 291 | ||
2. Australian definition of informal learning | 293 | ||
3. Current state of the research | 294 | ||
4. Informal learning in practice: issues, challenges and opportunities | 295 | ||
5. Conclusion | 300 | ||
References | 301 | ||
Informal learning in Russia – Informal education in the anarchistic youth milieu | 302 | ||
1. Radical pedagogy, libertarianism and poststructuralism: a critical approach towards formal education | 302 | ||
2. Anarchists in glocal context: presentation of object of study | 306 | ||
3. Anarchistic criticism of formal education: power, discipline, unitary | 308 | ||
4. Informal education in the anarchistic milieu: practices of knowledge production and sharing | 311 | ||
5. Conclusion | 315 | ||
Altersphasen | 318 | ||
Informelles Lernen in der Kindheit | 319 | ||
1. Einleitung: Kindliches Lernen = informelles Lernen? | 319 | ||
2. Informelles Lernen als Lernform | 320 | ||
3. Institutionalisierung von Kindheit und informelles Lernen | 322 | ||
4. Ausblick | 327 | ||
Literatur | 328 | ||
Informelles Lernen im Jugendalter | 332 | ||
Einleitung | 332 | ||
1. Jugendforschung und empirische Bildungsforschung | 334 | ||
2. Settings informellen Lernens im Jugendalter | 335 | ||
3. Ausblick | 340 | ||
Literatur | 340 | ||
Informelles Lernen im Erwachsenenalter | 345 | ||
1. Lebenslanges Lernen und informelle Erwachsenenbildung | 345 | ||
2. Das Postulat der Selbststeuerung | 346 | ||
3. Diskurse und Definitionen informellen Lernens | 347 | ||
4. Empirische Forschungsfelder und -zugänge | 350 | ||
5. Fazit und Ausblick | 354 | ||
Literatur | 355 | ||
Informelles Lernen im Alter | 360 | ||
1. Die Kategorie Alter und ihre Verwendung im Hinblick auf Bildung und Lernen | 360 | ||
2. Informelles Lernen im Alter | 363 | ||
3. Befunde zum informellen Lernen im Alter | 366 | ||
4. Resümee – Informelles Lernen im Alter als Forschungsfeld | 368 | ||
Literatur | 369 | ||
Akteure – Kontexte – Dimensionen | 372 | ||
Beruf und informelles Lernen | 373 | ||
Einleitung | 373 | ||
1. Neue Arbeits- und Organisationskonzepte erfordern informelles Lernen | 374 | ||
2. Erweiterte Beruflichkeit als Folge des Wandels in der Arbeit | 376 | ||
3. Informell erworbene Kompetenzen und deren Bindung an die Beruflichkeit über Validierung | 380 | ||
4. Schlussbemerkungen | 382 | ||
Literatur | 383 | ||
Gemeinnützige Tätigkeit und informelles Lernen | 387 | ||
Einleitung | 387 | ||
1. Merkmale informellen Lernens und gemeinnütziger Tätigkeit | 389 | ||
2. Informelles Lernen durch gemeinnützige Tätigkeit | 391 | ||
3. Fazit | 397 | ||
Literatur | 398 | ||
Familie und informelles Lernen | 402 | ||
1. Ausgewählte Zugänge der Familienforschung | 403 | ||
2. Die soziale Einbettung der Familie | 406 | ||
3. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Familie und informelles Lernen | 410 | ||
Literatur | 415 | ||
Freizeit und informelles Lernen | 417 | ||
1. Theoretische Hinführung | 417 | ||
2. Freizeitwelten Jugendlicher | 421 | ||
3. Empirischer Stand der Forschung | 423 | ||
4. Ausblick | 433 | ||
Literatur | 434 | ||
Non-formales und informelles Lernen in der Kinder- und Jugendhilfe | 440 | ||
Einleitung | 440 | ||
1. Lernen und Bildung – eine Annäherung | 440 | ||
2. Lernen in der Kinder- und Jugendhilfe | 444 | ||
3. Kinder- und Jugendhilfe als Lernfeld – Fazit und Forschungsfragen | 453 | ||
Literatur | 455 | ||
Jugendzentren und informelles Lernen | 461 | ||
Einleitung | 461 | ||
1. Jugendzentren als Orte für informelles Lernen | 461 | ||
2. Informelles Lernen und informelle Bildung | 465 | ||
3. Bildungskontexte/Bildungsanlässe in der offenen Kinder- und Jugendarbeit | 467 | ||
4. Veränderung des Bildungsverständnisses und Folgen für die OKJA | 472 | ||
Literatur | 474 | ||
Konsum und informelles Lernen | 476 | ||
1. Konsum | 476 | ||
2. Informelles Lernen | 485 | ||
3. Abschließende Empfehlungen für einen reflexiven Umgang mit Konsum | 490 | ||
Literatur | 491 | ||
Körper und informelles Lernen | 494 | ||
1. Die Entgrenzung des Lernbegriffs | 494 | ||
2. Lernen und Körper | 495 | ||
3. Körper, Lernen und soziale Mimesis | 498 | ||
4. Vier Felder und Fälle | 500 | ||
5. Fazit | 506 | ||
Literatur | 507 | ||
Digitale Medien und informelles Lernen | 511 | ||
1. Medien und informelles Lernen | 511 | ||
2. Massenmedien und soziale Medien | 515 | ||
3. Informelles Lernen in Sozialen Medien | 517 | ||
4. Medien und informelle Bildung | 523 | ||
5. Zusammenfassung und Ausblick | 529 | ||
Literatur | 530 | ||
Migration und informelles Lernen | 534 | ||
1. Zum Begriff: Migration | 534 | ||
2. Informelle Lernmomente im Kontext von Migration | 536 | ||
3. Weiterführende Perspektiven | 543 | ||
Literatur | 544 | ||
Musik und informelles Lernen | 547 | ||
1. Musik als komplexes informelles Lernfeld | 547 | ||
2. Bezugsfeld Sozialisation, Entwicklung und Lernen | 549 | ||
3. Informelles Lernen mittels Musik | 553 | ||
4. Schlussbemerkung | 558 | ||
Literatur | 559 | ||
Netzwerke und informelles Lernen | 562 | ||
1. Soziale Netzwerke als Konzept der Netzwerkforschung | 562 | ||
2. Netzwerkanalytische Konzepte als Bezugs- und Analyserahmen | 565 | ||
3. Informelles Lernen in Netzwerk-Praxen | 567 | ||
4. Netzwerkarbeit als pädagogische Intervention | 569 | ||
5. Forschungsmethodische Zugänge und Perspektiven. Ein Ausblick | 570 | ||
Literatur | 572 | ||
Peers und informelles Lernen | 577 | ||
1. Varianten von Peerbeziehungen und deren Veränderungen im Kindes- und Jugendalter | 578 | ||
2. Informelles Lernen in Peerkontexten in formalen, non-formalen und informellen institutionellen Settings | 580 | ||
3. Fazit und Forschungsperspektiven | 588 | ||
Literatur | 589 | ||
Politik und informelles Lernen | 594 | ||
1. Arenen der Herausbildung politischen Wissens und Handelns | 595 | ||
2. Das Politische im Spannungsfeld von Sozialisationund Bildung | 600 | ||
3. Informelles politisches Lernen – Konturen eines Forschungsfeldes | 601 | ||
Literatur | 602 | ||
Religion und informelles Lernen | 607 | ||
1. Informelles Lernen im religionspädagogischen Diskurs | 607 | ||
2. Informelles religiöses Lernen im Kontext religiöser Sozialisation | 609 | ||
3. Charakteristische Lernorte informellen religiösen Lernens | 610 | ||
4. Ausblick | 616 | ||
Literatur | 617 | ||
Sexualität und informelles Lernen im Jugendalter | 621 | ||
1. Einleitende Bemerkungen und Fragestellung | 621 | ||
2. Die Etablierung der Sexualpädagogik in der Schule | 622 | ||
3. Die Bedeutung von Bezugspersonen | 625 | ||
4. Die Bedeutung von Neuen Medien | 626 | ||
5. Schlussbetrachtung | 630 | ||
Literatur | 631 | ||
Informelles Lernen in Schule und Unterricht | 634 | ||
Einführung | 634 | ||
1. Peer-Interaktionen als informelles Lernfeld im Kontext Schule | 637 | ||
2. Informelle Lernprozesse in adaptiven Lernumgebungen | 639 | ||
3. Fazit: Desiderata für die Integration formaler und informeller Lernprozesse im Schulalltag | 643 | ||
Literatur | 645 | ||
Sport und informelles Lernen | 648 | ||
Einleitung | 648 | ||
1. Sport als Medium informellen Lernens | 650 | ||
2. Settings informellen Lernens im Sport | 652 | ||
3. Zusammenfassung und Perspektiven | 657 | ||
Literatur | 658 | ||
Jugendszenen und informelles Lernen | 662 | ||
1. Medialisierung und Erlebnisorientierung als Motor | 663 | ||
2. Ausdifferenzierung der Jugendkulturen | 665 | ||
3. Prozesse der retroaktiven Sozialisation | 667 | ||
4. Die Aufweichung des traditionellen Bildungsbegriffs | 671 | ||
5. Definitionselemente von Jugendkulturen und-szenen. Neue, temporäre Vergemeinschaftungsformenund posttraditionale Formen der Gemeinschaftsbildung | 672 | ||
Literatur | 674 | ||
Globalisierung und informelles Lernen | 676 | ||
1. Globalisierung: Was ist das eigentlich? | 676 | ||
2. Globalisierte Alltagswelten: Inwiefern werden Lebenswelten komplexer? | 678 | ||
3. Theorieansätze: Wie werden Lernen und Globalisierung gedacht? | 680 | ||
4. Lernen im Zeitalter der Globalisierung: Was ist notwendig? | 687 | ||
Literatur | 690 | ||
Forschungsmethodische Zugänge | 694 | ||
Quantitative Bildungsforschung und informelles Lernen | 695 | ||
1. Der Begriff des informellen Lernens in der Bildungsforschung | 695 | ||
2. Empirische Erfassung informellen Lernens | 697 | ||
3. Fazit: Chancen und Grenzen der quantitativen Analyse informellen Lernens | 706 | ||
Literatur | 708 | ||
Qualitative Bildungsforschung und informelles Lernen | 711 | ||
Einleitung | 711 | ||
1. Gegenstandsbestimmung Qualitativer Bildungsforschung | 712 | ||
2. Informelles Lernen als Gegenstand Qualitativer Bildungsforschung | 714 | ||
3. Methoden Qualitativer (Bildungs-)Forschung | 717 | ||
Literatur | 721 | ||
Ethnografie und informelles Lernen | 725 | ||
1. Soziale Ordnungen und praktisches Wissen | 728 | ||
2. Performativität kategorialer Zugehörigkeiten | 730 | ||
3. Körperwissen als eingekörpertes Können | 733 | ||
4. Ethnografie und die Alltagsrelevanz praktischen Wissens | 735 | ||
Literatur | 736 | ||
Dokumentarische Methode und informelles Lernen | 740 | ||
1. Informelles Lernen | 740 | ||
2. Dokumentarische Methode | 742 | ||
3. Zur dokumentarischen Interpretation informellen Lernens | 746 | ||
4. Ausblick | 751 | ||
Literatur | 751 | ||
Biografieforschung und informelles Lernen | 754 | ||
Einleitung | 754 | ||
1. Biografieforschung | 754 | ||
2. Informelles Lernen | 757 | ||
3. Biografieforschung als Methode zur Erfassung informellen Lernens | 759 | ||
4. Schluss | 765 | ||
Literatur | 766 | ||
Evaluationsforschung und informelles Lernen | 768 | ||
Einleitung | 768 | ||
1. Evaluationsforschung | 769 | ||
2. Informelles Lernen aus der Perspektive der Evaluationsforschung | 772 | ||
3. Evaluationskonzepte und Evaluationsstudien | 774 | ||
4. Diskussion: Herausforderungen, Entwicklungspotenziale und Grenzen | 780 | ||
Literatur | 783 | ||
Ausblick und Desiderata | 788 | ||
Anerkennung informeller Lernerfahrungen – bildungspolitische und wissenschaftliche Ansätze | 789 | ||
Einleitung | 789 | ||
1. Die bildungspolitische Perspektive – Validierungvon Lernerfahrungen | 790 | ||
2. Die wissenschaftliche Perspektive – Messung von Kompetenzen | 794 | ||
3. Anerkennung früherer Lernerfahrungen an Hochschulen – Entwicklung und Durchführung einer kompetenzorientierten Validierungsprozedur | 798 | ||
4. Resümee | 800 | ||
Literatur | 801 | ||
Informelles Lernen – Bilanz und Perspektiven | 804 | ||
1. Errungenschaften – Die »Entdeckung« des informellen Lernens | 804 | ||
2. Herausforderungen – Informelles Lernen als Forschungsprogramm | 808 | ||
3. Perspektiven – zur Zukunft des informellen Lernens | 812 | ||
Literatur | 815 | ||
Autorinnen und Autoren | 818 |