Verallgemeinerung des Beruflichen - Verberuflichung des Allgemeinen?
von: Birgit Ziegler, Gerhard Minnameier
wbv Media, 2015
ISBN: 9783763954582
Sprache: Deutsch
216 Seiten, Download: 1045 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
| Verallgemeinerung des Beruflichen und Verberuflichung des Allgemeinen | 10 | ||
| Verallgemeinerung von Beruf | 22 | ||
| Beruf als soziales Konstrukt zwischen Entberuflichung und Professionalisierung – Entgrenzungen „vorwärts nach weit“ in Richtung einer professionsorientierten Beruflichkeit | 24 | ||
| 1 Ausgangssituation, Entwicklungs- und Diskurslinien | 24 | ||
| 2 Beruflichkeit als Organisationselement von Arbeit | 27 | ||
| 3 Gestaltungsdimensionen verberuflichter Arbeit | 29 | ||
| 4 Berufsorientierung als organisatorische Herausforderung für Hochschulen | 30 | ||
| 5 Unterschiedliche Wissensarten als didaktische Herausforderung | 31 | ||
| 6 Ausblick und Forschungsbedarfe | 34 | ||
| Der Beruf als Form. Eine soziologische Begriffsbestimmung | 38 | ||
| 1. | 38 | ||
| 2. | 42 | ||
| 3. | 46 | ||
| 4. | 50 | ||
| Verberuflichung, Entberuflichung und Verallgemeinerung – Entwicklungen im Bildungs- und Beschäftigungssystem | 56 | ||
| Verberuflichung und Verallgemeinerung – internationale Perspektiven und die Frage nach der Tertiarisierung der beruflichen Bildung | 58 | ||
| 1 Problemstellung | 58 | ||
| 2 Tertiarisierung als Ausdruck von „Verallgemeinerung des Beruflichen“ und „Verberuflichung des Allgemeinen“ im Kontext des deutschen Bildungswesens | 61 | ||
| 3 Zur Bedeutung von Beruflichkeit als „organisierendem Prinzip“ der Berufsausbildung – die Perspektive der vergleichenden Berufsbildungsforschung | 65 | ||
| 3.1 Beruflichkeit als „organisierendes Prinzip“ | 65 | ||
| 3.2 Zur Andersartigkeit von Berufskonzept und Funktionskonzept: ein deutsch-englischer Vergleich | 68 | ||
| 4 Implikationen von Tertiarisierungsentwicklungen für die deutsche Berufsbildung | 71 | ||
| Verberuflichung oder Entberuflichung? Einige Befunde aus der Arbeits- und Bildungssoziologie | 82 | ||
| 1 Die Arbeitsgesellschaft | 84 | ||
| 2 Epochaler Wandel der Produktionsweise | 86 | ||
| 3 Netzwerkgesellschaft und Netzwerkorganisation | 89 | ||
| 4 Wissensarbeit | 91 | ||
| 5 Arbeits- und Beschäftigungsverhältnisse | 94 | ||
| 6 Gestaltungsspielräume | 97 | ||
| 7 Fazit und Handlungsfelder | 99 | ||
| Bildung und Beruf – aus der Perspektiven einer kritischen Bildungstheorie | 104 | ||
| Zeitstrukturen von Beruf und Pädagogik. Beitrag zu einer kritischen Berufsbildungsforschung | 106 | ||
| 1 Das prekäre Verhältnis von Beruf und Bildung in der Berufspädagogik | 106 | ||
| 2 Die These der zeitstrukturellen Harmonie von Beruf und Bildung | 109 | ||
| 2.1 Das Konzept der Zeitstruktur als wissenschaftliche Kategorie | 109 | ||
| 2.2 Drei zeitstrukturelle Muster der Kopplung von Beruf und Bildung | 112 | ||
| 3 Gouvernementalität als Aufgabe kritischer Berufsbildungsforschung | 117 | ||
| Bessere Menschen – bessere Bildung | 124 | ||
| 1. | 124 | ||
| 2. | 127 | ||
| 3. | 132 | ||
| Überholte, aber keineswegs überwundene Widersprüche | 138 | ||
| Vorbemerkung | 138 | ||
| Historische Spuren des Widerspruchs von allgemeiner und beruflicher Bildung: Mensch oder Bürger bzw. Bildung oder Beruf | 140 | ||
| Zum Selbstwiderspruch von allgemeiner und beruflicher Bildung am Beispiel der Theorien von Heinz-Joachim Heydorn und Herwig Blankertz | 142 | ||
| Sind wir heute über den Gegensatz hinaus oder lebt das Erbe in moderner Gestalt fort? | 144 | ||
| Berufs- und Wirtschaftspädagogik – ihrem Selbstverständnis auf der Spur | 148 | ||
| Die Berufs- und Wirtschaftspädagogik als technologische Disziplin | 150 | ||
| 1 Problemstellung | 150 | ||
| 2 Wissenschaftliche Theorien im Kontext von Erklärungs- und Gestaltungsfragen | 152 | ||
| 2.1 „Wahrheit“ versus „Brauchbarkeit“ wissenschaftlicher Gesetzesaussagen | 152 | ||
| 2.2 Technologische Theorien im pragmatistischen Zusammenhang | 154 | ||
| 2.3 Wahrheit versus Effektivität | 157 | ||
| 2.4 Technologien und Ethik | 159 | ||
| 3 Zur Frage eines Technologiedefizits | 160 | ||
| 3.2 Zur Relevanz des postulierten Technologiedefizits | 161 | ||
| 3.3 Technologie und Pädagogik | 164 | ||
| 4 Fazit | 166 | ||
| Zwischen Berufsschulpädagogik und Berufsbildungsforschung | 170 | ||
| 1 Diskurse zum Selbstverständnis der Disziplin Berufspädagogik und zur Berufsbildungsforschung | 171 | ||
| 2 Die Darmstädter Berufspädagogik | 176 | ||
| 2.1 Berufspädagogik in Darmstadt – Phase I – 1963–1990 | 177 | ||
| 2.2 Berufspädagogik in Darmstadt – Phase II – 1990–2013 | 187 | ||
| 3 Perspektiven | 196 | ||
| Übersicht 1 | 205 | ||
| Übersicht 2 | 209 |