Lehrbuch europäische Berufsbildungspolitik - Grundlagen, Herausforderungen und Perspektiven

von: Andreas Fischer, Sandra Bohlinger

wbv Media, 2015

ISBN: 9783763955435

Sprache: Deutsch

343 Seiten, Download: 1671 KB

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Mehr zum Inhalt

Lehrbuch europäische Berufsbildungspolitik - Grundlagen, Herausforderungen und Perspektiven

	Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort	8
	Zugänge zu europäischer Berufsbildungspolitik	12
	Einladung zu einer Reise	15
	Zurück zum weißen Stier und zu Europa	19
	Für den eiligen Leser	20
	Teil I Grundlagen: Geschichte, Akteure und Steuerungsfragen	24
	Politische Steuerungslogiken beruflicher Bildung. Zentrifugale und zentripetale Kräfte in der Governance beruflicher Bildung	26
	Einleitung	26
	Zentripetale Strukturen – Die Möglichkeit von Regulierung und Koordination	29
	Bürokratie und Versuche direkter Steuerung	29
	Grenzen bürokratischer Steuerung	30
	Kontextsteuerung: Standards, Leistungsmessungen und Rechenschaftslegung	32
	Grenzen der Kontextsteuerung	34
	Zentrifugale Tendenzen – Das Streben nach Autonomie, Wettbewerb und dem freien Spiel der Kräfte	35
	Selbstständige Schulen	36
	Das „Innere“ des Systems – Theoretische Erklärungen	38
	Koordination – aber wie? Steuerungslogiken jenseits von Staat und Markt	42
	Vertrauen	43
	Ehre	46
	Fazit	49
	Geschichte der deutschen Berufsbildungspolitik und ihre Schnittstellen zur europäischen Berufsbildungspolitik	58
	1 Einleitung	58
	2 Erkenntnisinteresse, Fragestellung, Vorgehen und Sinn des Beitrags	60
	3 Gewerbefreiheit, nationale Verspätung und die deutschen Blicke ins Ausland Mitte/Ende des 19. Jahrhunderts	62
	4 Berufsbildung und nationale Orientierung – gebremstes Interesse an europäischer Berufsbildung in der Weimarer Republik	66
	5 Berufsbildung im Dienste nationaler Ideologie und die Missachtung der Außenwelt	69
	6 Berufsbildung in der Nachkriegszeit und das Bemühen um internationale Dialoge	71
	7 Deutsche Berufsbildungspolitik zwischen Aktionismus und Abwehr im Kontext der Europäisierung der Berufsbildung in den 1960er/70er Jahren	73
	8 Fazit	75
	Geschichte, Aufgaben und Akteure europäischer Berufsbildungspolitik	82
	1 Einleitung	82
	2 Was ist europäische Berufsbildungspolitik?	83
	3 Eine kurze Geschichte europäischer Berufsbildungspolitik	86
	4 Akteure, Handlungsfelder und Steuerungsinstrumente europäischer Berufsbildungspolitik	91
	4.1 Verordnungen	94
	4.2 Richtlinien	96
	4.3 Entscheidungen	97
	4.4 Empfehlungen und Stellungnahmen	99
	4.5 Die Sonderrolle der Offenen Methode der Koordinierung	100
	5 Ein Blick in die Zukunft: Spannungsfelder und Legitimationsprobleme europäischer Berufsbildungspolitik	101
	Der europäische Integrationsprozess und seine Folgen für die bundesdeutsche Berufsbildungspolitik	106
	1 Vorbemerkungen	106
	2 Die Europäische Wirtschaftsgemeinschaft: Berufsbildung für Wachstum und Wohlstand	107
	3 Der bildungspolitische Aufbruch in den 1990er Jahren	109
	4 Lissabon: einen „europäischen Berufsbildungsraum“ schaffen	111
	5 EQR und ECVET: Ein Meta-Rahmen für die europäischen Bildungssysteme	113
	6 EQR, ECVT und die bundesdeutsche Berufsbildung: Chancen und Perspektiven	117
	7 Grenzen von EQR und ECVET aus bundesdeutscher Sicht	118
	8 Europa und die ‚erdbebensichere‘ Architektur des Dualen Systems	120
	Europäische Berufsbildungspolitik aus österreichischer Perspektive: From Bargaining to Arguing?	128
	1 Überblick	128
	2 Historischer Aufriss	129
	3 Nationale Kultur von Regelungsformen	131
	4 Zwei Beispiele aus der österreichischen Politiken-Koordination	134
	4.1 Europäischer und nationaler Qualifikationsrahmen	134
	4.2 Nationale Strategie für lebensbegleitendes Lernen (LLL-Strategie)	138
	5 Rationalisierung durch europäische Impulse: From Bargaining to Arguing?	140
	5.1 Interessenausgleich	140
	5.2 Die Rolle der Wissenschaft	141
	5.3 Elan und Mühen der Ebene	142
	Teil II Strukturierung und Entwicklung von Kompetenzen und Qualifikationen	148
	Berufliche Handlungskompetenz ist mehr als Beschäftigungsfähigkeit – ein Plus! Auch für Europa?	150
	Zur Einführung	150
	Die Integration von Fachlichkeit und Beschäftigungsfähigkeit im Kontext unterschiedlicher systemgebundener Erwerbsschemata	154
	Wahrung der qualitativen Ansprüche des Berufskonzepts und die Steigerung der Flexibilität und Sicherung der Beschäftigungsfähigkeit	156
	Persönlichkeitsentwicklung fördern	158
	Entwicklung vom Anfänger zum Experten	158
	Weiterung der Perspektive	167
	Fazit	168
	Grenzüberschreitende Durchlässigkeit in Europa	172
	1 Zielsetzung und Aufbau des Beitrags	172
	2 Internationale Mobilität in der Berufsbildung	173
	3 Möglichkeiten der Anerkennung und Anrechnung im Ausland erbrachter Ausbildungsleistungen auf die duale Berufsausbildung	175
	3.1 Unterscheidung zwischen der Anerkennung und der Anrechnung von Ausbildungsleistungen	175
	3.2 Besondere Kennzeichen der dualen Berufsausbildung und damit verbundene Auswirkungen auf die Frage der Anerkennung und Anrechnung	176
	3.3 Zu den rechtlichen Optionen der Anerkennung und Anrechnung von im Ausland erbrachten Ausbildungsleistungen auf die betriebliche Berufsausbildung	179
	3.4 Europäische Dokumentations-, Transparenz- und Vergleichsinstrumente und Verfahren zur Förderung der Anerkennung und Anrechnung	180
	4 Schlussfolgerungen und Ansätze für die Weiterentwicklung der Berufsbildung	181
	Berufliche Weiterbildung in Europa – Weiterbildungsengagement unter Anreizaspekten betrachtet	186
	1 Einleitung	186
	2 Europäische (Weiter-)Bildungspolitik: Von der beruflichen Weiterbildung zum Lebenslangen Lernen	187
	3 Pluralität und Multifunktionalität im Weiterbildungssegment	191
	4 Beteiligungsstrukturen, Entwicklung der Beteiligung und Finanzierung	195
	5 Ausblick: Auf dem Weg zur Verwirklichung der Leitidee „Lebenslanges Lernen“?	199
	Das Duale System in Deutschland – ein ‚Exportschlager‘ ohne Absatz?	206
	1 Rhetorische Postulate – ernüchternde Realität	206
	2 Transfer zwischen Bildungssystemen – ein komplexer Prozess	208
	3 Transfergegenstand – Duales System oder mehr?	209
	4 Kernkomponenten eines modernen Ausbildungssystems	211
	5 ‚Duales System‘ und ‚Competence-Based-Training‘ als Beispiele für die Ausprägung eines Berufs-ausbildungssystems	213
	5.1 Deutschland: ‚Duales System‘ der Berufsausbildung	214
	5.2 Australien: Berufsausbildung im Rahmen eines ‚Competence Based Training‘	218
	6 Transfer Revisited – ein wechselseitiger Lernprozess	221
	Validierung nichtformal und informell erworbener Kompetenzen als Beitrag zur Durchlässigkeit im Bildungssystem	226
	Ausgangssituation: Vier unterschiedliche Berufsbiografien	226
	1 Bildungspolitische Rahmung: Validierung und Durchlässigkeit	227
	2 Lebenslanges Lernen als formales, informelles und nichtformales Lernen	229
	3 Leitlinien für die Validierung nichtformalen und informellen Lernens	233
	4 Europäischer Berufsbildungs- und Hochschulraum: Der Kopenhagen- und der Bologna-Prozess	236
	5 Fallbeispiele: Validierungsansätze in der EU und ihr modellhafter Transfer	240
	6 Rahmenbedingungen und Essentials eines Europäischen Validierungskonzeptes	252
	Teil III Forschungs- und Politikfelder	264
	Übergänge, „misleading trajectories“ und europäische Berufsbildungspolitik	266
	1 Arbeitsmarktintegration und Übergang in das Erwachsenenalter	266
	2 Deutsche und europäische Berufsbildungs- und Beschäftigungspolitik im Zeichen von Übergängen in Ausbildung und Arbeit	270
	2.1 Sozial- und Bildungspolitik am Übergang in Ausbildung und Arbeit in Deutschland	270
	2.2 Beschäftigungs- und Berufsbildungspolitik der Europäischen Kommission	272
	„Misleading trajectories“ und neuere Tendenzen beim Übergang in Ausbildung und Arbeit	275
	Berufliche Bildung in der Migrationsgesellschaft	280
	1 Benachteiligungen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund im Übergang von der Schule in Ausbildung	281
	2 Kulturelle Differenz als Erklärungsansatz und Kulturalisierungskritik	284
	3 Mangelnder Schulerfolg und formale Bildungszertifikate als Erklärungsansatz	285
	4 Benachteiligung und Diskriminierung im und durch das Berufsbildungssystem	288
	5 Diskursive Verknüpfung von ‚mangelnder Ausbildungsfähigkeit‘ und ‚Migrationshintergrund‘	289
	6 Ausbildungsbenachteiligung in der Migrationsgesellschaft im Horizont europäischer Berufsbildungspolitik	291
	Qualitätssicherung und -?entwicklung in der Beruflichen Bildung	298
	1 Einleitung	298
	2 Qualität in der europäischen Berufsbildungspolitik: Lissabon-Strategie und Kopenhagen-Prozess	300
	3 Der Europäische Bezugsrahmen für die Qualitätssicherung in der beruflichen Aus- und Weiterbildung (EQAVET-Bezugsrahmen)	300
	4 Das Europäische Netzwerk für Qualität in der Berufsbildung (EQAVET-Netzwerk) und die nationalen Referenzstellen für Qualität in der Berufsbildung	303
	5 Das Zusammenspiel verschiedener bildungspolitischer Instrumente vor dem Hintergrund der länderübergreifenden Anerkennung von Kompetenzen und Qualifikationen	304
	6 Zur Umsetzung des EQAVET-Bezugsrahmens in Deutschland	305
	7 Kernelemente eines schulischen Qualitätsmanagements und deren Bedeutung	308
	8 Ausblick	309
	Von der Schwierigkeit, in Europa eine nachhaltige berufliche Bildung ausfindig zu machen	314
	1 Die Idee der nachhaltigen Entwicklung	316
	2 Europäische berufliche Bildung zwischen Selbstbestimmung und irtschaft, achstum und ettbewerbsfähigkeit (W)	320
	3 Die Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung in beschäftigungspolitischer Peripherie	323
	4 Paradigmatische Herausforderungen	326
	5 Vom schwierigen Vergnügen, nach einer nachhaltigen beruflichen Bildung in Europa zu forschen	327
	6 Fazit: Mit Faust auf Forschungsreisen gehen	332
	Abkürzungsverzeichnis	338

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