Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft - Eine praxisorientierte Einführung
von: Barbara Friebertshäuser, Sabine Seichter
Beltz Juventa, 2013
ISBN: 9783779943181
Sprache: Deutsch
192 Seiten, Download: 2409 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft - Eine praxisorientierte Einführung
| Vorwort | 6 | ||
| Inhalt | 8 | ||
| Barbara Friebertshäuser und Sabine Seichter Möglichkeiten und Grenzen qualitativer Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Zur Einleitung | 10 | ||
| 1. Über die (wissenschaftliche) Notwendigkeit methodischen Forschens in der Erziehungswissenschaft | 11 | ||
| 2. Über die (komplementäre) Notwendigkeit von Empirie und Theorie | 15 | ||
| 3. Über die (ungeklärte) Notwendigkeit der Erforschung der Praxis für die Praxis | 16 | ||
| 4. Über die Konzeption dieses Buches | 18 | ||
| Astrid Seltrecht und Marc Thielen ErziehungswissenschaftlicheBiographieforschung. Lern- und Leidensprozesse im Kontext vonMigration und lebensbedrohlicher Erkrankung | 21 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 21 | ||
| 2. Historische und theoretische Dimension der Forschungsmethode | 24 | ||
| 3. Darstellung der Forschungsmethode | 28 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 41 | ||
| Christina Huf Vergleichende Ethnographie. Beiträge zum Selbst- und Fremdverstehen am Beispiel der Institutionalisierung des Übergangs in die Schule | 47 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 47 | ||
| 2. Historische und theoretische Verortung der Forschungsmethoden | 48 | ||
| 3. Darstellung des Forschungsprojektes | 51 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 59 | ||
| Wolfgang Meseth Die Sequenzanalyse als Methode einer erziehungswissenschaftlichen Empirie pädagogischer Ordnungen | 64 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 64 | ||
| 2. Historische und theoretische Verortung der Forschungsmethode | 67 | ||
| 3. Darstellung des Forschungsprojektes | 72 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 78 | ||
| Cornelia Maier-Gutheil Interaktionsanalyse. Einblicke in (pädagogisch-)professionelles Handeln in der „Existenzgründungsberatung“ | 82 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 82 | ||
| 2. Historische und theoretische Verortung der Forschungsmethode | 83 | ||
| 3. Darstellung des Forschungsprojektes | 85 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 95 | ||
| Susann Fegter Diskursanalyse als erziehungswissenschaftlicheForschungsmethode? Zur Sag- und Sichtbarmachung von Jungenals Bildungsverlierer | 99 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 99 | ||
| 2. Historische und theoretische Verortung der Forschungsmethode | 101 | ||
| 3. Darstellung des Forschungsprojektes | 104 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 114 | ||
| Matthias Herrle Mikroethnographische Interaktionsforschung | 120 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 120 | ||
| 2. Historische und theoretische Verortung der Forschungsmethode | 121 | ||
| 3. Darstellung des Forschungsansatzes | 124 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 148 | ||
| Günter Burkart Sozialforschung und Fotografie | 154 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 154 | ||
| 2. Historische und theoretische Verortung der Forschungsmethode | 155 | ||
| 3. Darstellung des Forschungsprojektes | 160 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 173 | ||
| Christiane Schmidt Erwägungsorientierte Pyramidendiskussion. Eine Methode für die Auswertung qualitativer Interviews im Team | 177 | ||
| 1. Einführung in die Thematik | 177 | ||
| 2. Historische und theoretische Verortung der Forschungsmethode | 178 | ||
| 3. Darstellung des Forschungsprojektes | 183 | ||
| 4. Möglichkeiten und Grenzen der Forschungsmethode | 186 | ||
| Die Autorinnen und Autoren | 190 |