Allgemeine Didaktik - Ein erziehungstheoretischer Umriss
von: Rotraud Coriand
Kohlhammer Verlag, 2015
ISBN: 9783170301733
Sprache: Deutsch
174 Seiten, Download: 2981 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
Deckblatt | 1 | ||
Titelseite | 4 | ||
Impressum | 5 | ||
Inhalt | 6 | ||
Einleitende Vorbemerkung | 10 | ||
I Einführung in die Allgemeine Didaktik | 14 | ||
1 Die Lehren-Lernen-Korrelation als Gegenstandsfeld | 14 | ||
2 Zur Wissenschaftsgeschichte der Didaktik | 16 | ||
2.1 Das Jahr 1648 | 16 | ||
2.2 Didaktik als Wissenschaft in den Systematiken Herbarts und seiner Nachfolger | 18 | ||
3 Didaktik im disziplinären Strukturgefüge der Erziehungswissenschaft | 32 | ||
II Erziehung – Unterricht – Allgemeine Didaktik | 37 | ||
1 Zum Zusammenhang von Erziehung und Unterricht | 37 | ||
2 Grundfragen der Allgemeinen Didaktik | 47 | ||
2.1 Stoffauswahl und -verbindung | 49 | ||
2.2 Unterrichtsphasen im Fokus ihrer allgemeindidaktischen Funktionen | 52 | ||
2.3 Art und Weise der Vermittlung | 53 | ||
3 Unterricht und seine Vorbedingung: Classroom-Management | 61 | ||
III Ebenen der didaktischen Theoriebildung | 65 | ||
1 Didaktische Kompetenz als berufliche Position und Qualifikationsanforderung | 65 | ||
2 Die Ebenen im Überblick | 66 | ||
IV Unterrichtskonzepte als Theorien zweiten Grades | 72 | ||
1 Exemplarisch: Der Jena-Plan | 73 | ||
1.1 Das Verfängliche des dezidiert praktischen Interesses an der Reformpädagogik | 73 | ||
1.2 Isolierung der didaktischen Elemente | 76 | ||
1.3 Zum Etikett »Jena-Plan« | 79 | ||
2 Exemplarisch: Blended Learning (gemeinsam mit Stephan Krebs) | 84 | ||
2.1 »Neue Medien« – eine Vorgeschichte | 84 | ||
2.2 Das Blended Didaktikum – ein Lehrformat an der Universität Duisburg-Essen | 89 | ||
V Didaktische Modelle als Theorien dritten Grades | 98 | ||
1 Definition und Klassifikation | 98 | ||
2 Ein Modell der logischen Didaktik: Die Didaktik Herbarts als wesentlicher Bestandteil seiner Erziehungslehre | 102 | ||
2.1 Begriffsbildung durch Deduktion | 103 | ||
2.2 Logische Kombinatorik am Beispiel der Didaktik | 108 | ||
3 Zur kybernetisch-informationstheoretischen Didaktik nach Felix von Cube – einem allgemeindidaktischen Modell der empirischen Richtung | 112 | ||
3.1 Disziplingeschichtliche Vorbetrachtungen zur empirischen Tradition der Allgemeinen Didaktik | 112 | ||
3.2 Das kybernetisch-informationstheoretische Modell | 118 | ||
4 Ausgewählte Modelle der pragmatischen Didaktik | 122 | ||
4.1 Bildungstheoretische Didaktik im Rahmen kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft von Wolfgang Klafki | 122 | ||
4.2 Konstruktivistische Ansätze | 126 | ||
VI Didaktische Prinzipien | 134 | ||
1 Einführung | 134 | ||
2 Exemplarisch: Das Prinzip der didaktischen Differenzierung | 137 | ||
2.1 Lehrende können nicht nicht differenzieren! | 137 | ||
2.2 Differenzierung als unterrichtsmethodischer Möglichkeitsansatz | 140 | ||
2.3 Bildungsstandards versus Differenzierung? | 148 | ||
Schlussgedanken: Didaktik und das Technologieproblem der Erziehung | 150 | ||
Literatur | 157 | ||
Sachregister | 168 | ||
Personenregister | 172 |